关于错别字的小学二年级语文教学方案研究

小学二年级语文学习过程中，许多学生经常会把形近字或同音字弄混淆，时常会出现汉字笔画多一笔或少一笔的情况，需要教师采取有效的方法进行改善。

一、优化教学模式

就目前而言，许多小学生只能靠死记硬背和反复默读来进行识字或听写，这样很容易让学生的记忆产生混淆，从而出现错别字的频率增加，因此教师可以优化教学模式，通过情景教学、互动教学等方法来指导学生听写生字或词汇。例如，在部编版小学二年级语文教材《植物妈妈有办法》中，教师可以通过课件的制作为学生提供相关学习情境[1]。比如，该课文内容中写道：“苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。”在学习该段落时，教师可以引导学生进行想象：“苍耳妈妈的孩子都像一只只刺猬，通过活泼可爱的小动物来传播，你们能够想象到一只小白兔身上粘了几颗苍耳草果实的情景吗？蒲公英妈妈的孩子像小伞兵，它们又是怎么跑到其它地方去的呢？”之后教师再带领学生用不同颜色的字体将本课的重点字词标记出来，包括植物、旅行、苍耳、铠甲、蒲公英、降落伞、办法、山洼、豌豆、田野、粗心、仔细等。然后再让学生重新朗读该课文，在读到这些标记的字词时需要加重语调，在培养学生语感的同时，加强学生对这些字词的记忆。

二、声母韵母记字形

中国的汉字中有许多字形相识的字，学生在学习过程中，很容易出现混淆的情况，因此教师在教学过程中，可以将该类字的声母和韵母区别开来，比如在学习“今”和“令”时，这两个字因为字形相似，因此学生在书写岭、铃、吟、贪、念等字时很容易出现书写错误的情况，教师便可以指导学生，只要声母是“L”的，通常都可以写作“令”，比如玲、领、龄等，而其余的通常都可以写成“今”。除吃之外，还有许多字都可以用韵母进行鉴别，比如“舀”和“臽”的字形非常相似，因此在书写时，韵母是“ao”的都应当写作“舀”，比如韬、滔、蹈等，而其余的便只能写成“臽”，比如陷、阎、焰等。

三、形声字规律记字形

中国汉字所包含的形声字，通常是由表意的形旁与表音的声旁所组成，而大部分的形旁或者声旁原本就是单字，教师在学生了解汉字构字的规律上，将形声字的有关规律知识传授学生，那么学生出现错别字的几率就会最大程度的降低[2]。比如，“干燥”的“燥”和“急躁”的“躁”之间，学生容易出现错别字，于是教师可以进行相应的指导：“如果我们脾气急躁时，通常会做出怎么样动作来？”学生通过思考后可以得出：“顿足跳脚。”教师：“既然脾气急躁时会让你顿足跳脚，那么急躁的躁应当是什么偏旁？”学生很轻松就能够得出答案：“足字旁。”之后教师再用同样的方法为学生讲解“燥”字的规律：“一件衣服通过火烤之后会变得怎么样？”学生：“变得很干燥。”教师：“那么干燥的燥应当是什么偏旁？”学生：“火字旁。”除此之外，汉字中的一些形声字只要能够说出该字的标义，同时能够理解该字的释义，那么学生就能够减少错别字，比如，学生很容易将三点水偏旁与两点水偏旁弄混淆，教师便可以为学生解释清楚：“大多数与冰有关的字都可以用两点水作偏旁，包括冷、凛、冽、凝、冻等，而大多数与水有关的字都可以用三点水作偏旁，比如江、河、湖、海、洪、涝等。”只要学生能够掌握这些形声字的规律，那么学生的错别字将会最大程度的降低。

四、编顺口溜记字形

为了能够帮助学生降低错别字书写几率，教师可以将学生的心理特征和年龄特点作为基础，然后利用想象力根据字形的特点来将音、形、义结合起来编成顺口溜[3]。比如，学生容易混淆“园”与“圆”，教师便可以将一元钱的“元”与公园和花园联系起来，并将其编成顺口溜：“一元钱，买了票，进了公园进花园。”这样一来，学生便不会将“园”和“圆”弄混淆。再比如，在学习“溪水”的“溪”时，教师可以根据字形特点编顺口溜：“一条小溪流啊流，三点水，爪字头，弯弯曲曲碰石头，流到大海不回头。”

五、结束语

简而言之，在小学二年级阶段，很多学生都会写错别字，将形近字和同音字等混淆，主要原因是学生的学习方法不当或者学习态度不认真所导致。针对这些问题，教师应当对现有的教学模式进行优化，同时利用较为科学的教学方法来帮助学生认识字形结构和字意，从而强化学生的语文基础，为之后的学习奠定良好基础。

参考文献

[1]周芬.新课程背景下小学语文识字写字教学策略与方法[J].中国农村教育,2019(05):59.

[2]梁惠英.纠正小学生语文作业中错别字的方法探究[J].新课程研究(中旬刊),2019(02):12-13.

[3]邱莉.用好纠错本  减少错别字[J].基础教育参考,2018(21):56-57.