[摘 要] 中学历史课程的地位没有受到学校领导、老师的重视，他们把历史课作为“消遣”课，认为无关紧要。本文把历史课放在主课的位置，并引导学生喜欢、重视历史课，用多种记忆方法帮助学生快速地记住历史课本的相关知识点。
[关键词] 历史主课 记忆教学 提高素质
中学的历史课一方面因其内容多，事件多，时间表多，很多学生为了记住历史课本上的内容感到很头痛，总是把各个历史事件的时间记混淆，考试时历史事件的时间总是对不起来，张冠李戴的现象很严重。另一方面，因为中学的历史课被很多家长，甚至学校认为是副科，很多中学的历史老师自身也没有把历史课放在主课的位置，因此上课时就没有用太多的心思，这样导致教学效果不佳。其实历史课就是一门沿袭性很强的课，从初中到高中有一定沿袭性，初中的基础打好了，高中学习历史就相对轻松很多。从事多年历史教学的我一直坚持以主课的态度对待历史教学，对学生也要求要用上与语数英等主课一样的学习热情。然而光光从主观上把历史课教学提高到重要的位置起到的教学效果还不是很明显，还需要从教育教学的方法上下工夫，让学生对历史产生兴趣，俗话说：“兴趣是最好的老师。”从多年的历史教学实践中，本人总结了一些记忆历史内容的浅见，现写出来与广大历史老师进行探讨。
一、趣味记忆法
有时很多枯燥内容让学生对历史课产生反感，从心里有一种抵触的情绪，而从学生的内心来说，他们是很想把历史课学好的。历史课本中的大量的时间、大量的人物、大量的事件，学生往往记住了这个，又忘记了那个。这样就需要一个饶有兴趣的记忆方法，让学生对历史课产生兴趣，让他们在最短的时间内记住历史内容，而且不轻易忘记。比如在教学春秋战国的历史内容时，需要学生们记住战国七雄的哪七个国家。学生往往一下子记不住，有的学生现在记住了，过一两天或进行考试测试时就忘得一干二净了。我就编了一个趣味性顺口溜，“齐楚燕喊（韩）赵魏琴（秦）”，我和学生说：“齐楚燕是一个女学生的名字，她在喊她的朋友赵魏琴同学。”这样学生就很容易记住了。再比如教学马克思出生年月日时，因出生年月日是一些简单的数字，记起来学生感觉特别没有意思，这时刚好有个学生上课思想不集中，在开小差，我就点名说：“某某某同学，再开小差就一个巴掌打得你呜呜叫了。”这学生一下子就清醒多了，这同时也提醒了其他同学，这时我就高声说：“原来马克思的生日也是一个巴掌一个巴掌打得你呜呜叫，同学们记住了，是1818年5月5日。”这样学生就都记住了。
这样的趣味记忆法，和老师平时的积累是分不开的，平时对历史事件要尽量做更多的联想，这样在上课时就能信手拈来，涟漪频出了。
二、枝干记忆法
历史课本中的内容有很多是历史事件的意义，学生需要记忆的东西很多，比如大泽乡起义的历史意义，比如五四运动的历史意义，比如红军长征的历史意义……学生一看到这么多的历史事件的历史意义要去记，往往记了这个事件的历史意义，又忘记了另一个历史事件的意义，一到考试测验时就把这个历史事件的意义答在另一个历史事件下面，变成了答非所问。其实并不是学生记不住历史意义，而是这样的意义太多，每个历史事件的意义学生记不全，而且容易记混了。这样就需要把历史事件的历史意义进行简单化，就像一棵树一样，树叶密密麻麻看不见枝干，把树叶剃了剩下枝干就简单多了。我就把一些历史事件的意义进行枝干化，让学生记住枝干，在做题或考试时先写上枝干，再对枝干进行添枝加叶，这样就简单多了。比如在教授“五四运动”的历史意义时，我就把“五四运动”的历史意义简单地归纳成五条主要枝干：一、反帝反封建运动；二、无产阶级上舞台；三、传播民主、科学；四、新民主革命开端；五、是伟大的思想运动。这样让学生去记，学生相对来说轻松很多，学生只要再简单地了解或熟悉“五四运动”历史意义的枝叶部分，再回答这样的题目时把枝叶加进去就可以了。
三、诗歌记忆法
历史课本中有很多人名、地名、事件都有一定的关联性，我们可以通过把一定历史时期内的内容编成诗歌的形式，当然这里所说的诗歌并非完整意义的诗歌，而是一些便于记忆的顺口溜。比如教学鸦片战争的内容时，就有很好的顺口溜记忆方法。本人根据多年教学历史经验总结了这一章节的知识点顺口溜，但和在书本上看到的顺口溜有不足之处，此处笔者就加以引用书本上的顺口溜助记歌谣。“十九世纪清王朝，由盛转衰元气消。英国商人用心险，为牟暴利贩鸦片。民族英雄林则徐，虎门海滩大销烟，英国以此为借口，发动中英鸦片战。一八四二八月间，中英《 南京条约》签：割给英国香港岛，赔银二千一百万。开放广、厦和福州，宁波上海五口岸。征收进出口关税，中国须同英商谈。《南京条约》第二年，补充条约又追签。英获最惠国待遇，还有领事裁判权。封建经济始解体，半殖民地半封建。鸦片战是转折点，中国近代史开端。”这样的顺口溜记忆方法，学生就能很快很好地记下《鸦片战争》这一章节的主要知识点了。
还有联想记忆法、图表记忆法、比较记忆法，历史课的记忆方法不胜枚举，在平时教学实践中只要多进行总结和联想就会得出更多的记忆教学方法。一方面我们教师本身要积极探索新方法，另一方面要把学生的学习主动性和积极性调动起来，只有两方面都起到应有的作用，那么历史课就不是记不住的学科了，相反还是更有趣的学科，学生的历史知识面就会不断地丰富和积累。历史课的教学效果就不言而喻了。
[参考文献]
[1]《记忆方法》王天成 2010.10，中国经济出版社
[2]《个人图书网》初中历史顺口溜助记歌谣
