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小学低年级数学趣味教学方法的思考
作 者：张友卫
（湖北省大悟县四姑镇田河村小学 422827）
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摘 要:数学学科是教育阶段重要的学科之一，也是培养学生逻辑思维力、思考问题和解决问题能力的重要学科。如何结合学生学习和思维特点采用行之有效的教学方法提高教学效果的关键。本文围绕小学低年级学生，从数学趣味教学的意义分析入手，论述了趣味教学方法误用的现状，最后围绕教学各环节提出兴趣话题引入、组织多元化课堂活动、创设趣味化教学氛围和设置贴近学生生活实际的数学问题等趣味教学的策略和方法，旨在为一线小学低年级数学教师提供可参考的思路和建议。 关键词：趣味教学；教学方法；小学低年级
趣味性教学方法是依据于教学目标和内容，运用符合低年级小学生心智发展水平和特点且能够激发小学生学习兴趣的教学方法开展教学，以达到最佳的教学效果。由于小学低年级学段学生的心智发展水平偏低，加之数学学科性质和教学目标等因素要求数学教师采用适宜性的教学方法。具体方法应用对策和方法下文进行论述和分析。
一、小学低年级数学趣味教学的意义
数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科，虽然小学低年段数学教学内容设置较为简单，但对于低年段的学生而言，其抽象性极高。如果小学生长时间学习较为枯燥且逻辑性强的知识，不仅影响学生的学习效果，而且容易影响学生对数学学科的学习兴趣。因此，如何将“枯燥”转变为“兴趣”，需要从教学方法的选择入手。由此来看，趣味性教学方法的选择和合理化应用对学生内化数学知识且形成较高的兴趣度具有极为重要的作用。
二、小学低年级数学趣味教学的误用
伴随着新课改在我国小学阶段数学教学中的不断推进，多数低年级数学教师为了追求教学的趣味性，教学过程原有的模式不再应用，在传统的课堂教学设置了大量游戏和活动，演变成为一种游戏和玩耍的模式。于是数学教学不再具有“数学味”，进而影响到教学效果。如上现象是低年级数学趣味教学的误用表现，从外在表现形式可见，趣味教学误用是过度追求趣味化而偏离教学目标，采用不合理的教学方法和策略，以影响教学效果和质量。
三、小学低年级数学趣味教学的方法
（一）围绕兴趣话题引入教学内容
低年级数学课堂教学导入环节可采用的趣味性方法有运用适合低年龄段的故事、谜语、动画片片段和游戏等，教师通过对教学素材的加工以合理化地引入课堂教学之中，以便于直观性地引出教学主题。
如一年级数学《五以内的加法》教学中教师可运用《喜羊羊与灰太狼》动画片片段引出教学内容，即该片段讲述了羊羊拔草的故事，村长起初只派了懒羊羊去拔草，但人手不够，无法完成拔草任务。于是又派出美羊羊和壮羊羊等。播放该视频片段后，教师可向学生提问，即“村长一共派出几名小羊去拔草”。
通过运用学生感兴趣的主题以引出教学主题，能够极大地吸引学生的注意力，在短时间内进入教学氛围之中。
（二）组织多元化的课堂活动
小学低年级课堂活动要注重多样化和趣味化，但并不是过于强调游戏，而是应围绕教学目标和目的设置课堂活动。
如，小学二年级《两位数加个位数》教学活动中教师借助多媒体、各种教学道具等营造良好的游戏氛围和环境，可以引导学生运用教学道具如铅笔、蜡烛等，通过自主动手操作以习得本节课所学知识。利用多媒体播放小明在超市买铅笔的视频，小明选中10根中性笔，又要选择5根铅笔，请问小明一共要买几根铅笔；组织学生小组开展活动，如为组内一名学生过生日送蜡烛的活动。
数学教师可根据学生的生活经验和经历组织多元化的课堂活动，但需要把握活动时间，各项活动时长应控制在15-20分钟左右，以保证不影响其他教学环节的开展。
（三）创设趣味化教学氛围
教学氛围的创设是趣味性教学活动开展的一项条件，也是提高教学效率的关键要素。对于低年级学生而言，数学课堂教学中趣味化教学氛围的营造方法主要有多媒体的应用、教学道具和教学活动的组织等多种类型，但需要意的是趣味性教学氛围创设应把握一定的原则，即客观性、教育性和主题性。
如，学习分数内容时，由于本节课所学知识点过于抽象化，于是写作老师借助了多媒体设备，引导学生理解难度较大的单位“1”，多媒体播放了图片，图片是由单位“1”和其他元素共同组成，学生需要找出一共有几个单位“1”，每找到一个都可以领取一个奖品。教师一共设置了十二个单位“1”，引导学生从寻找中了解到每找到一个，便拿走了十二分之一。通过参与实验的过程使得学生在乐趣中习得知识，该项游戏设置帮助学生理解难度较大的分数的知识点。
对于一线数学教师而言，必须把握趣味性教学氛围设置的方法，通过创设适合小学低年段学生的氛围和环境，使得学生在乐趣中习得知识且提高知识学习的兴趣。
（四）设置贴近学生生活实际的数学问题
教学问题是教学活动中为引导学生有目的性的思考而设置的问题，学生自主探讨问题以获得解决方案的过程便是内化知识的过程。小学低年段数学教学中数学问题设置要将教学内容与学生生活实际相结合，以引导学生联系日常生活实际解决数学问题。
如《轴对称图形》教学中数学教师要积极引导学生思考日常生活中常见的生活用品和图形，思考这些图形是否为轴对称图形。或者通过“折纸”游戏来自主动手和操作，辅助学生积极思考生活中常见的轴对称图形和图案，帮助学生理解本节课所学的知识并得以内化。
对于低年级小学生而言，数学教师应把握数学问题的难度和数量，每节课以3-4个问题为主，不可过多设置问题以影响学生自主思考。
总而言之，小学数学教师在教学方法选择和确定方面要依据于学生的年龄特点、心智发展水平、数学基础和教学目标等多方面内容，确定适合于不同阶段学生的教学方法，注重教学过程的策略化，以此提高不同学段的教学效果和质量。
参考文献
[1]杨伟伟.兴趣教学在小学低年级数学教学中的应用[J].华夏教师,2019(5):90-92.
[2]王瑞霞.小学低年级数学课堂中的趣味教学[J].教育教学论坛,2013(12):45-46.
[3]朱回见.小学低年级数学课堂中的趣味教学[J].中国校外教育,2019(01):66-67.
作者简介
张友卫，男，1964年4月，湖北省孝感市大悟县，专科，小学教育，现职称为初级。
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