如何提高小学高年级学生在语文课堂上的注意力

心理学上所说的“注意”是指：“心理活动对一定事物的指向和集中”。在对儿童的研究中表明：5-7岁儿童连续注意时间约为5分钟，7～10岁儿童连续注意时间约为20分钟，10～12岁儿童连续注意时间约25分钟，12岁以上是30分钟左右。小学每课时仅40分钟，时间紧﹑任务重，因此学生在课堂上的注意力的强弱对教学效果的好坏有直接影响，如何在语文教学中提高高年级小学生的注意力，活化课堂教学，提高教学质量，这对我们这些一线教师有极大的现实意义。

注意可以分为有意注意、无意注意和有意后注意。对于小学生来说，能调动无意注意对他们作用最大。因为无意注意无需意志努力，注意力容易维持。学生也不易疲劳。因此正确应用无意注意的规律来组织教学可以提高教学效率。

由于无意注意主要由客观刺激引起。我们除了要控制无关刺激，创建高效的教学环境，使教学内容有系统性并有一定难度，教学节奏要恰当之外，最容易掌握和控制的就是在教学方法上做文章。多样化的教学方法和方式，有利于调动学生的积极性并使之精神振奋，不易疲劳。下面我从教学方法和方式上浅谈一下如何在课堂上吸引高年级小学生的注意力。

一、与读共舞

（一）编顺口溜记字

在小学生识字过程中有些难写生僻的字总是让学生记不住或者是记错，针对这种情况，我根据字写特点来编顺口溜让他们在类似儿歌的状态下轻松记住写字的要领。如：S版5年级上册第17课《十年后的礼物》中“曙”字。学生要么把“日”写成“目”，要么把“四”写成“日”……任凭怎么解释，有部分学生都是掌握不了。我根据字形特点，就编了句“一日四个记者访三小”。学生记下顺口溜后，果然都写对了。再如：S版5年级下册第4课《火把节》中提到的“彝”族的“彝”字，学生普遍感觉记住很困难。于是，我编了句“假互、假系、假升、真米”，学生照样子把假字拼起来轻松就把这个字记住了。学写生字本就不是件轻松的事，加上某些字本身就生僻晦涩。教师只有通过各种方法化难为简，吸引学生注意力，使得学习成为快乐的事。

（二）用方言读辨字词

某些成语学生总是写错字，如：“无济于事”写成“无计于事”、“仗义执言”写成“仗义直言”、“舍生取义”写成“舍身取义”……因为易写错的字很多是普通话读音相同或相似，倘若只是一味地解释词语意思，效果往往也不大。遇见这类成语我常教学生用粤语方言来读。一开始， 他们觉得有点难为情，从一年级到现在，学校不都要求说普通话吗？但很快他们就意识到老师的用心良苦，一提起兴趣，很快就进入状态，并且很轻易就记住了这些成语的正确写法。还有次，在教“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”学生总是将“初三夜”写成“初三月”我同样也是用方法让学生纠正了错字。

二、赛场悬心

（一）比赛朗读

在教学课文时，学生最热衷于角色朗读。只要他们热衷的东西他们就会全身心投入。所以，在日常教学中我不会放过任何一个能分角色朗读的机会。例如，在教S版5年级下册第15课《花木兰》时，我先让他们自愿成组，找好角色，选好幕目并确定初演的感情基调，然后小组内自演，最后每幕确定两组学生比赛表演。表演中有的学生表现一般，但他们已经尽力演绎，有的学生演得惟妙惟肖。但不管谁得了第一，学生们个个热情高涨，注意力高度集中，表演一般的同学也能从表演好的同学身一学到不少东西。

（二）比赛背课文

在教百花园中积少成多和古诗时，我有一个习惯，就是让学生先会背诵了，我再讲解。常言道：读书百遍，其义自见。我想学生能背诵了，理解起来就会容易得多。如我在教S版5年级下册第21课《古诗三首》时，在讲课前10分钟，我先提出要求，然后让学生比赛背诵古诗，看谁背得快，记得准，背熟的可以举手试背。学生收到任务后便你争我赶地背了起来，最快的学生只用了5分钟就全会背了。

当然在比赛过程中，我会用些小物品作为对优胜者的奖励。鼓励孩子做有兴趣和可以胜任的事情，他们的注意力和积极性会得到极大的提高。

三、突击式提醒

上课到一定程度，很多学生在课堂上容易走神。这时，我会使用以下方法提醒学生注意听课。

（一）抽学号提问

我们班有58位学生，开学伊始我就给每位学生安排一个学号，并告诉他们学号就是他们在班中的代号。

讲习题时学号就派上了用场。我通常会在提问前说一句“叫学号回答。”这时认真听讲的学生依旧兴致勃勃，开小差的学生就会突然紧张起来。58个代号我从未有意识去记过，提问时只是随心所欲。如，今天几号，然后就叫几号的学生回答。接着叫相邻的学号或是其它的，总之，这个方法能引起他们的注意，让他们集中精神听课。

（二）随心而发

也可以说是应景取材，特别是在造句时应用最多。如教“不仅……还……”这个关联词时，我就用了班上学习最好的一位同学做例子。“**同学不仅学习成绩好，还特别乐于助人。”；再如，学习“不是……而是”，我会用正在开小差的学生举例子。“**同学不是在认真听课，而是在开小差。”当听到老师夸奖熟悉的名字他们会兴趣盎然。当他是在开小差的，他便会马上回过神来，开始认真听课。

（三）行注目礼

当一堂课中有些学生集中不了精神，此时，我会在讲课文的同时一直看着那些学生，直到四目相视，让他知道，我不认真听课，老师已经注意到我了。直至他开始认真，我才将目光移开。

简言之，只要每一位教师在备课时能根据小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的特点，精心选用不同的教学方法，就能在语文课堂上真正地提高小学生的注意力，从而达到预期的教学效果。

参考文献

[1] 刘益民、程甫、刘耀中.心理学[M].科学出版社,2000.(3)

[2] 谢爱珠.小学生注意力的问题及其对策[J].教育实践与研究(小学版)，2010.(9)

[3] 阎玉.如何调动小学生学习语文的积极主动性[J].学生之友(小学版)，2011.(8)

[4] 卯乔筠.在语文教学中培养小学生课堂注意力[J].中小学心理健康教育，2002（9）