危机教育重在培养学生怎样的价值观与相应的能力

在学校的教育中，针对危机教育而言，其是一个非常特殊的组成部分，学校教育应该强化对这一层面的重视，加大对学生价值观以及能力的培养。针对危机教育来说，除去本次冠状病毒肺炎疫情的公共卫生危机之外，同时还涵盖了学生伤害，包括：自闭、自残等；学生意外，包括：车祸、运动伤害等；自然灾害，包括：水灾，泥石流。诸多危机的存在，都会对小学生身心产生一定的影响。因此，在今后的教育工作进行以及开展阶段，教师一定要强化对这一方面的关注，有针对性的对学生进行培养，以便学生可以树立正确的价值观，能够以积极地心态面对危机。

一、危机教育对学生价值观的影响分析

（一）可以培养学生热爱生命

从动物进化到人类，其带来了许多适应环境的本能反应，人在成长以及发展过程中，都希望能够生存，对死通常会产生一定的恐惧。当生命受到一定的威胁时，内心难免会出现恐惧和慌张。在我国以往的教育工作开展过程中，其对于人的体验，并没有给予一定的重视，忽视了社会的需求，太看重生命以外的物质以及名誉，没有将生命放在其原有的位置[1]。而通过危及教育，教师在教学过程中，能够通过教材中的故事，引导学生不要为了物质的东西而舍弃生命的理念，培养学生热爱生命的良好品质，能够让学生树立正确的价值观，确保学生在学习以及生活过程中，能够沉着且灵活的利用各种有利因素，规避对生命的伤害。

（二）可以强化学生的风险意识

生命的旅途中，任何事情都会发生，灾难与危险往往会猝不及防地降临到每一个人的身边。所以，在人的成长过程中，不能够一厢情愿的认为自身一直生活在真善美的环境中，对现实中的丑恶视而不见。因而，通过危机教育，教师在教学过程中，应该积极的对学生进行引导，让其能够主动的思考社会与人性的复杂性以及多样性，让学生能够强化对灾难以及风险的关注，保证学生可以清醒地领悟到不同时期所遇到的不同困难，每一代人都有每一代人的艰苦以及任务[2]。同时，应该让学生明确，人在成长过程中，除了需要快乐的体验之外，还需要悲情的体验，只有这样，生命才是健康且健全的。

（三）可以强化学生的民族精神品质

中华民族文化有着硬汉的性格，在遇到问题以及困难时，能够勇敢的面对集，急中生智，利用各种有利的因素，化失败为成功，化腐朽为神奇，从容的对各类矛盾进行解决，从而让事情能够朝着相对良好的方向迈进和发展。在小学语文教材中，其有很多历史英雄人物都是中华民族后人的榜样，比如：司马光砸缸救人成为千古佳话等。所以，教师在对学生进行培养过程中，应该通过这类故事，积极的对学生进行引导和培养，让学生能够塑造相对良好的民族精神品质[3]。

二、危机教育对学生能力的培养分析

（一）能够提升学生的竞争能力

对于一个学生来说，学习是其在学校的首要任务，每一个学生在学习过程中，都希望能够获得良好的成绩，都可以得到教师以及家长的认可，能够树立自身的自信心，有效的对自身形象进行提升。但是，由于天赋以及努力程度的不同，所以学生之间难免会存在一定的差异性，尤其是在成绩层面，一些成绩较差的学生，经常会害怕同学瞧不起自己，怕教师对自己有歧视。而针对一些成绩好的学生来说，又担心下次会考不好。所以，教师在教学过程中，应该强化学生的体验感，能够引导学生面对学习困难，有效且积极的对学生进行引导，让其能够勇敢的面对现实，耐心细致的帮助学生分析学习过程中的可变以及不可变因素，权衡利弊，让学生能够找到学习的方向和途径[4]。同时，教师也应该让学生理解分数不高，并不可怕，可怕的是因为分数而输了人生。在人的一生中，比分数更贵重的东西就是对人的潜质进行开发，保证健康且和谐的情商，能够具有同情心以及沟通能力，坚持付出就有回报，人人都是平等的，科学的与同学进行竞争，共同进步。

（二）能够提升学生的应急能力

在现实生活中，由于多方面因素的存在，使得人难免会遇到一些挑战和挫折，有时甚至会威胁到人们的生命。所以，通过危及教育，教师在实际的教学过程中，能够让学生正确的对待生命以及理解生命，了解人生的常态，让学生可以拥有积极且坚强的心态，坦然面对人生的缺陷。同时，在班主任工作开展过程中，教师应该积极的向学生传授一些应对突发事件的生存知识，保证学生可以掌握到一些自救技能，包括：水灾，火灾，触电以及绑架等。通过对学生传授应对突发事件的生存技能，学生能够明确在和平年代中，同样存在着潜在的危险，无论在任何地方，都应该注意存在的异常情况，能够加大警惕，灵活应变，采用相对科学的办法，有效的处理问题[5]。

（三）能够提升学生控制消极思想的能力

学生在日常的生活以及学习过程中，通过交往等活动，能够建立一个相对独特的情感系统，使得个体能够更好的满足于不同的生存环境。在教育中，教师除了要利用自身的专业知识以及良好的言行对学生进行影响之外，还需要以积极的情感去感染学生，保证学生能够具有强烈的情感体验，让学生可以更好的面对危机，强化对学生情感因素的激发。比如：某次访谈中一名学生回忆当年教育的一幕，班主任在接到差班时，付出了很多的努力，在一次中考之后，班主任自己教的语文学科成绩，每人加了20分，试卷发下来，学生们非常高兴，但是全班却慢慢的出现了一种声音，等到学生全部平静下来之后，班主任真情的对学生说：“出来教书，我不愿被人说成是不会教书的教书匠，更不希望学生能够被人瞧不起，破罐子破摔，而是希望每一位学生能够会有更好的明天，可以取得更多的回报，而这20分就是学生作为积极学习的回报”。这一理念与学生达成了共识，学生的学习积极性越来越高，并取得了相对良好的成绩。通过这样的方式，不仅能够让学生树立良好的自信心，还能够让学生积极的克服困难，能够冷静的对问题进行思考，强化学生处理冲突以及挫折的勇气和能力，让学生可以更好的摆脱消极思想。

结束语

综合而言，对于危机教育来说，其是学校教育中非常重要的一部分，教师以及学校都应该强化对这一层面的重视，在实际的教育工作开展过程中，有效的开展危机教育，不仅能够进一步对学生的素质结构进行优化，还能够让学生更好的适应社会发展，对学生生命质量提升有着非常大的促进意义。所以，为了能够让学生朝着良好的方向迈进，教师在今后的教学期间，一定要采用科学的方式，加大对学生的危机教育，让学生能够树立正确的价值观，有效的对自身竞争能力以及应急能力进行提高。

参考文献

[1] 王艳娟.模拟突发事件在小学危机教育中的实践[J].教学与管理,2019,19(20):112-113. 

[2] 刘宇霞,张斌,赵子丽.我国高校危机教育存在的问题、诱因及对策研究[J].内蒙古工业大学学报(社会科学版),2019,23(01):128-131. 

[3] 张小明,任晶萍.我国大学生公共危机教育存在的问题与对策研究——基于北京市五所高校调查的实证分析[J].中国应急管理,2019,22(08):121-125. 

[4] 杨瑞,冯文全.反思“5·12”重视危机教育[J].科技管理研究,2019,29(03):164-165. 

[5]郭岚.我国青少年危机教育研究[J].当代青年研究,2018,28(12):151-156.