合作学习在初中英语写作教学中的实践与思考

随着教学改革工作的不断深入，相比于以往的英语学习模式初中英语教学整体水平有了极大的提升，但从实际教学情况来看，依然存在着诸多弊端，这其中英语写作问题在教学模式的应用过程中最为突出[1]。教师应将更多的新式习模式融入到实际的初中英语写作课堂中，这题中合作学习模式的应用，既能够让学生在不断合作的学习工作过程中提高其英语学习成绩，也能够在大量的探索写作练习中，保证学生写作水平的整体提升，是有效提升学生英语知识综合应用能力的关键因素。

一、 合作学习法在初中英语写作教学中的应用现状

合作学习法的主要内容是教师根据班级内人数以及座位排布等因素，将学生分成不同的学习小组，这样更方便学生在进行英语写作时，通过小组成员之间的互相帮助来解决写作过程中出现的一些问题。另外通过组建不同的英语写作学习小组，还能够在互帮互助的基础上进行学习成果的竞争与评比，不仅体现在内部的合作效果上，同时小组之间的有效竞争也能够促进学生英语写作水平的快速提升。

随着英语教学改革工作的推进，当下英语写作的重点教学要求由原本大量的题型练习转变为了阅读量的提升，这也成为了教师考核学生学习成果以及真正提升学生写作水平的主要依据。同当下的实际情况来看学生的阅读量并不符合新课标对初中英语教学的要求，这使得学生单独进行阅读理解以及对应习题分析的过程较为困难[2]。教师可以将学生分成不同的英语学习小组，在互帮互助的过程中完成英语阅读内容的理解与分析，这对于金词汇的学习以及长短句的应用理解有着极大的帮助，同时也有助于培养学生学习英语知识的积极兴趣。

二、合作学习法在初中英语写作教学中应用过程中存在的主要问题

（一）合作模式的应用缺少吸引学生学习的特性

合作学习模式的应用并不新鲜，但若是一味的将组员之间天马行空的想法以及不屑和阅读理解的主题以谈论的方式展现出来，而不去关注语法或词句错误应用方面的问题，长此以往，这类错误的应用不仅会影响错误者自身，小组之间其他的组员也会受到不良影响。另外需要注意的是，少部分组员的英语基础与其他组员并不对等，一直以来的发言都处于烈士甚至没有发言机会，正常交流的学习要求不能达到，这并不利于教学目标的达成。英语写作在初中英语教学中一直以来都是学生最为头痛的难题，对于初中学生来说，由于英语基础词汇量过少，导致其在英语写作过程中会感到十分吃力，恶性循环下，大多数的学生对于英语写作练习没有足够的兴趣，这使得合作学习模式效果不能充分被发挥出来。

（二）目标性缺失

初中英语写作课程目标之所以不能达到教师预期的教学要求，多数是因为教师在开展英语写作课堂教学前，并没有制定短期或长期的英语学习目标，多数的合作模式应用仅仅是在分成不同英语小组后，将统一的英语写作题目分发下去，这并不利于学生创新意识的培养[3]。另外由于题目的限制，使得学生在面对这种缺乏新意的题目时，提不起英语写作的兴趣，想象力的严重缺失以及目标的模糊性，使得学生对于写作训练的最终目的并没有一个具体的理解。在这种情况下进行的英语写作教学，不仅不利于学生快速掌握写作重点，目标性的缺失也使得最终的学习效果难以达到心理预期。

三、 初中英语写作教学中推进合作学习模式的几点策略

（一）科学安排合作学习内容

合作学习的内容，英语学生的自主学习过程紧密结合起来，教师应给予学生充足的写作思考时间，让学生能够在这一时间段内对自己不理解的问题进行充分的自主分析，这对于提升学生自主学习能力以及学习效率有着十分重要的作用。合作学习模式的应用前提是学习小组的科学分配，教师应按照学生的英语学习成绩以及英语写作基础水平将英语学习小组划分成不同的层次，针对性的学习障碍指导，更有利于学生学习水平的逐步提升。教师可以再确定英语写作题目前，向学生征集一些意见，相较于固定的课本题目，采用学生自拟的英语写作题目，能够更好的帮助学生主观能动性的提升。老师可以组织不同的学习小组就学生自己的英语写作内容进行比拼，以投票的形式选择出最为优秀的英语写作作品作为学习小组的优胜依据，并给予获胜者适当的学习奖励。

（二）适当的指导合作小组的学习过程

部分学生由于英语基础较差，因此在写作的过程中，极其容易出现语法错误，或由于对句子理解不当的应用失误。教师可以在小组之间进行合作学习时，对一些较为容易出错的地方进行针对性教学以及写作练习，在提升写作趣味性的同时，还能够提升学生对一些易错点的重视，避免类似错误的反复发生[4]。另外需要注意的是教师应在合作学习的过程中，重点强调学生的自主性学习探究，在对重点知识点进行强化后，应以跟踪指导的方式作为辅助学生英语写作水平进一步提升的教学方式，将自己定位为英语学习的引导者，而不是单纯地进行知识灌输。这样才能创造良好的合作学习氛围，让学生的积极性得以被充分激活，从而最大程度的提升学生的英语写作水平，并将其作为提升学生综合素质的重要基础。

结语

综上所述，当下的合作学习法在实际的英语教学过程中的教学效果较为突出，尤其是对于创建和谐的学习氛围更是有极大的帮助。在这样的学习环境下，学生的学习积极性得以被充分激活，学生的英语水平也在逐渐提升。在未来，合作学习模式必然能够创造更为突出的英语写作教学价值，为学生综合素质的进一步提升打下坚实的基础。

 

参考文献

[1] 陈晓明.合作学习应用于初中英语写作教学研究[J].文渊（高中版）,2019,(2):537.

[2] 沈翠华.合作学习在初中英语写作教学中的应用探析[J].学周刊,2017,16(16):168-169.

[3]王娟,王芳.基于合作学习的初中英语写作课教学思考[J].中国校外教育（上旬刊）,2018,(9):89.

[4]竺小莲.初中英语写作课堂学生自主合作学习模式分析[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(10):95.