小学数学教学中学生质疑能力的培养

引言

质疑能力对于小学数学学习过程十分重要，它可以促进小学生的思维逻辑能力的发展，而且在质疑和解决问题并得出结论的过程中，学生能够促进自身的自学能力和思维拓展能力的开发，从而为日后的数学学习打下良好的基础。

一、认识质疑的重要性，使学生愿意质疑

要想使学生认识质疑能力的重要性和使他们愿意去质疑，首先必须要让他们知道质疑的意义和质疑的作用。在培养小学生质疑能力之前，教师可以通过列举一些例子，让学生对质疑这一词语进行了解。例如，数学教师可以告诉学生，雷电是我们日常生活中常见的现象，但是雷电的产生会对高大的建筑物造成一定的影响，为了解决这一问题，人们发明了避雷针，这时教师可以问学生“你们知道避雷针是谁发明的吗”或者是“避雷针发明的经过”。学生们可能会不知道，但是会对此产生好奇，这时教师再以讲故事的方式告诉学生避雷针是“富兰克林发明的”富兰克林有一次在雷雨天气发现雷电这一现象，并且心中产生疑问雷电是不是一种现象，还是人们传说中的天神发怒？为了验证雷电是一种现象，富兰克林在雷雨天气以风筝和钥匙为工具，在发生雷电时，富兰克林将手接近钥匙，钥匙上瞬间迸发出火化，他手臂感觉到了麻痹，从而验证了雷电是一种现象。在讲解时，数学教师可以在富兰克林质疑时多说一些，然后在讲解过后告诉学生质疑的好处，让学生了解质疑的意义，从而产生对质疑能力的好奇心。

二、转变思想，鼓励学生大胆质疑

（一）要转变教学思想观念

首先是学生转变思想观念，大部分学生都以教师的话为学习的标准，教师说什么就是什么，教师没有错只有对，甚至一些学生还会产生惧怕教师的心理[1]。这就需要学生转变这些观念，教师在教学时要鼓励学生将自己的质疑说出来，并在日常教学中和学生增进师生情感，使学生敢于质疑，善于质疑。其次，传统的教师授课方式都是以教材为基础进行，在课堂中，学生如果提出一些质疑教师还会不耐烦地说下课再说或者下次讨论，这就限制了学生的质疑能力发展，学生很有可能就因为教师的这些话和态度从此不再敢产生质疑，从而降低了学习的积极性。因此，教师在面对学生的质疑时要对他们的质疑进行解惑并予以鼓励，从而促进学生质疑能力的提升。

（二）要鼓励学生大胆发问

学生在学习的过程中难免会有疑惑，如果学生对于这一疑惑不去解决提问，对他们的学习会有一定的负面影响。因此，数学教师要鼓励学生积极提问质疑，并且有耐心的为学生进行解惑，在解惑后还要对质疑的学生进行鼓励和表扬，从而带动其他学生敢于质疑精神。对于那些不愿意提问的学生，数学教师要用有效的方法引导他们进行质疑，在教学的过程中，数学教师还要以平等的态度进行教学，要让学生在不断学习的过程中养成善疑、敢疑的学习态度。

三、创设问题意境，激发学生的质疑兴趣

学生在质疑的过程中能自主思考并探究问题，只有学生产生质疑的精神，才能在不断思考的过程中发展自身的学习能力。在传统的教学过程中，学生的自主学习能力受到教师的限制，只能跟着教师的授课进程进行学习，无法施展创新能力，这就要求教师需要通过科学的教学方式来创设问题意境，激发学生的质疑兴趣。例如，数学的学习需要在学习相关数学概念后通过习题来巩固知识点，教师在布置课后习题时，可以在基础习题后增加习题的难度，学生做简单的习题很容易，但是增加难度后，学生就要自主思考。此时，教师再拿一道题举例子，用不同的方式解答，学生在观察数学老师解题的过程中会产生好奇，数学题可以通过不同的方式解答，学生在思考的过程产生疑问便会对老师提问，教师对这些提问的学生进行鼓励，并告诉他们一些技巧让学生自己去探索，从而培养学生的质疑兴趣。

四、留给学生足够的时间和空间，让学生能够质疑

小学生的理解能力有限，很多思维需要教师去培养，教师可以通过小组合作的方式给学生足够的时间与空间，使学生产生质疑[2]。例如，教师在讲数学相关概念之前，让学生分成不同的小组进行自主讨论，并将产生的疑惑记录下来。在讨论的过程中学生会产生不同的疑惑，而且在小组合作学习的过程中有助于他们的思维能力拓展和增进学生之间的关系。

五、课后提问，拓展学生求疑途径

课堂时间毕竟有限，很多问题需要学生课下去自主探索，教师在课堂上可以布置一些课后作业，让学生在课下或者回家进行自主学习。比方说在学到图形的认识时，教师可以搜集一些有关思维逻辑的数学问题像图中由几个三角形构成、用六个木棍可以摆出不同的图形等数学逻辑问题让学生课下去讨论探究，然后在下次上课时学生会将自己探究中有疑问的地方进行质疑，教师再进行讲解，这样通过合作、交流以及解惑的过程能促进学生的思维能力和自主学习能力的提升，同时也能增进师生的感情[3]。

结语

综上所述，小学生由于阅历尚浅，在学习过程中难免会产生许多的疑惑，教师要通过自身的教学经验与创新性思维，引导学生养成多疑、善疑的学习习惯，从而促进他们的多方面发展。

 

参考文献

[1]段雪梅. 小学数学教学中学生思维能力的培养研究[C]. 武汉市创读时代出版策划有限公司.2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编.武汉市创读时代出版策划有限公司:武汉创读时代出版策划有限公司,2020:109-112.

[2] 王艳青.论小学数学应用题教学中学生逻辑思维能力的培养[J].学周刊,2020(02):32.

[3] 姜吉进.小学数学课堂教学中学生提出问题能力的培养与实验研究[J].数学学习与研究,2019(24):134.