将日常生活渗透幼儿语言教育浅析

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到幼儿的语言发展需要相应的社会经验支持，需要通过各种不同的活动来拓展幼儿的语言经验。这就明确了幼儿的语言学习不仅由幼儿园承担，家庭教育更是具有不可替代的作用。家庭是幼儿语言发展重要的环境，日常生活是幼儿语言发展重要的途径，本次研究以日常生活对幼儿语言发展相关理论为基础，探究幼儿在日常生活中的语言发展途径。

一、幼儿语言习得特点

幼儿的每个行为都是他探究世界的方式，语言是人类社会沟通交流的基础，他们在探究的过程中习得人类共通的语言，幼儿语言习得与发展主要有以下几个特点：

（一）在模仿中习得

幼儿通过模仿他所看到的、听到的与世界进行第一次对话，其中语言学习表现得尤为明显。人类社会通过语言沟通交流，幼儿在婴儿时期便开始学会模仿他所接触到的亲人的语言。随着年龄的增长，他们的模仿能力增强，逐渐能够准确的模仿周围人的言语，习得了通行的语言。

幼儿从婴儿时期，到牙牙学语，再到准确、清晰地说出自己的想法，只要幼儿有兴趣和需要，随时随地都可以通过模仿来习得语言。

（二）在运用中熟练

幼儿从模仿成人语言开始，随着认知的发展逐渐弄懂模仿的语言含义并在不断的运用中熟练语言，促进自身语言的发展。幼儿语言发展是一个循序渐进的过程，从语音、语义到语法，在日常生活中不断积累，最终在语言运用中实现质变。

幼儿语言的习得、理解和掌握最终都表现在语言运用中。儿童通过在日常生活的语言交往活动中，不断调整自己语言来缓和与他人语言间的差异，通过词汇调整和重组而输出能够表情达意的语言，最终在不断的运用中将自己习得的语言熟练。

（三）在创造中发展

幼儿的语言发展从模仿出发，但是又不仅仅局限于模仿，他们会通过自己的认知来选择和创造语言来达到语言交往的目的，幼儿从而在语言运用中创造语言，发展语言能力。

幼儿的语言发展都是从简单的字开始，逐渐过渡到字、句的运用，儿童认知有限，不能够完全理解词汇的意思，有时会自己创造词来表达自己的意思。在语言创造的过程中，儿童的认知得到发展，语言能力也得到提升。

二、日常生活与语言习得

20世纪教育学家杜威认为教育的本质是生活，提出“教育即生活”、“教育即生长”和“社会即学校，教育是经验的改造和再组”的观点来强调学习与生活的关系，儿童在生活中学习，在生活中发展，在生活中成长。

杜威的教育理念向我们强调了生活对于儿童学习的重要作用。整个社会都是生活的场所，也都是教育的场所。幼儿除了睡觉都处在与他人沟通交流、与世界对话过程中，他们会与亲人接触，与同伴玩耍，这些都可能成为他们语言发展的基础。

在日常生活中，幼儿通过他们的认知模仿成人、探索世界，从而获得对世界的理解并不断运用语言表述自己的理解，突破言语沟通限制，获得语言能力的发展。

三、以日常生活促幼儿语言发展

日常生活是幼儿探知世界的场所，也是他们获得发展的学校。幼儿在日常生活中模仿他人，通过模仿与周围人交流，在语言运用中发展自己的语言能力。生活即教育，以日常生活为基础能更好的促进幼儿语言发展。

(一）在家庭生活中促进语言发展

幼儿最亲密接触的环境就是家庭环境，家庭生活占据他们生活的绝大多数，良好的家庭生活氛围对促进幼儿语言发展有重要作用。

（1）营造家庭语言教育氛围

幼儿阶段是语言学习的关键期，这个阶段的幼儿能够快速的习得语言并运用。目前的幼儿成长中，多数是隔代教育。隔代教育中重养大于重教，尤其是幼儿阶段，多数的祖父母没有及时改变教育理念，对幼儿的语言发展没有给予足够的关注，这将影响幼儿的语言词汇量、语音语调以及语言的输出质量。

幼儿阶段尽量增加亲子相处时间，增加父亲的参与度，家庭成员间相互配合，促进幼儿语言词汇的丰富以及语言语音、语调的发展。

（2）遵循幼儿发展规律，促进幼儿语言发展

皮亚杰提出2-7岁的幼儿能够语用表象和符号来描述外部世界，是语言学习快速发展的阶段。幼儿的语言发展尤其规律，父母需要掌握幼儿语言学习的特点，遵循幼儿语言学习的规律，引导幼儿语言发展。

进入幼儿园的小班幼儿的认知能力得到了一定的提升，能够运用语言表述一些自己简单的感受，但是还不能够用完整的句子来描述；中班的幼儿随着认知能力的提升，语言词汇的丰富，能够较为完整的表述自己的感受；大班的幼儿不仅能够运用丰富的词汇来表述自己的感受，也能够运用完整的句子来描绘周围的世界。在家庭生活中，父母要遵循幼儿语言发展的规律，不要揠苗助长，也不要操之过急，分散时间引导幼儿语言发展。

此外， 随着幼儿认知能力的提升，作为幼儿最为亲近的妈妈要及时调整语态，改变与幼儿说话的语音、语调、语态，尽量使用近似成人完整的句子来与幼儿对话，帮助幼儿及时理解词汇的含义。

（3）提供多种语言教育资源，丰富语言环境

幼儿的好奇心和模仿能力都很强，丰富的语言环境能够吸引幼儿去模仿听到的语言，丰富幼儿的语言词汇、纠正幼儿的语音语调、促使幼儿进行完整句子表述练习。

在家庭生活中，除了使用家庭中的报纸报刊、精选音像制品外，还可以为幼儿选择适合年龄阶段的绘本、玩具或者利用一些生活用品来丰富幼儿的语言学习环境，促进幼儿的语言发展。

幼儿的语言学习身教大于言传，家长特意营造丰富的语言环境来激发孩子语言学习的内驱力，在幼儿生活的方方面面渗透语言教育，帮助幼儿进行语言学习，这种学习效果胜于父母整日的语音、词汇的教授。丰富、灵活的语言环境，不仅让幼儿积累新的语言词汇，而且能够树立幼儿与人交流的信心，帮助幼儿在温馨的家庭生活中不断发展自己的认知和语言能力。在家庭语言环境营造的过程中，家长要不断提高自身的语言修养和语言运用水平，为幼儿的语言学习树立良好的榜样，这样才能让幼儿在精心设计的语言环境中获得发展。

此外，5-6岁是幼儿语言文字能力发展最快的阶段，这个阶段父母除了要引导幼儿进行口语的表达外，同时要精选幼儿文学作品，培养幼儿的文字学习能力，不断丰富幼儿的词汇，促进幼儿语言能力发展。

(二）在实践运用中促进幼儿语言发展

幼儿的语言学习最终将表现在幼儿的语言运用上，语言词汇的积累、语句的创造都是为了能够清晰的描述自己的感受和自己所看到的世界。学习的目的是实践，并在实践中不断发展和提升语言能力。

（1）赏识鼓励，树立表达信心

幼儿从牙牙学语到完整的描述周围的世界是一个长期的过程，在这个过程中常常会有啼笑皆非的场景出现，适时给予孩子鼓励，帮助他们树立表达的信心。

首先，做一名好的倾听者。在幼儿竭尽所能表达他所想表达的意思的时候，做一名倾听者，不抢话、不打断他们的表达，给予他们表达的机会，为他们提供表达的空间。

其次，及时的予以回应，鼓励幼儿多表达，树立表达的信心。在幼儿语言表达还不成熟的时候，常常会出现词不达意、啼笑皆非的情况，作为倾听者不要取笑幼儿的语言表达，及时的予以回应并鼓励幼儿采用更多的语言来描述他所想表达的意识，帮助幼儿不断树立表达的信心。

再者，及时纠正幼儿语言表达中的错误，帮助幼儿提升语言运用能力。幼儿阶段是语言发展的关键期，《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿阶段能够认真听并能听懂常用语言；愿意讲话并能清楚地表达；具有文明的语言习惯。”在这个阶段及时的纠正幼儿在语言表达中的错误，也是幼儿语言发展的重要方法。

（2）鼓励幼儿间同伴交流，促进幼儿语言运用能力

幼儿同伴间的交往有助于培养积极的情绪情感，同时极大的促进幼儿的社会交往能力，幼儿间的语言交往更是极大的促进幼儿语言运用能力的提升。

同伴的年龄相近、身心发展水平相似，同伴间的交往处于相对平等的状态，与同伴交流更容易获得语言交流带来的喜悦，这样就激发幼儿表达的欲望。同伴群体中的从众心理在幼儿阶段表现得更为明显，幼儿的身心发展水平较低，一般会对同伴的行为进行模仿，当同伴群体中出现语言表达能力强，表达清晰的同伴出现时，幼儿会争先模仿，极大的促进幼儿的语言能力发展。

此外，作为幼儿的监护者，鼓励幼儿与同伴交流，观察幼儿交流间出现的问题，及时的予以引导，帮助幼儿更快速的语言能力发展。

（3）创造语言运用的机会，促进幼儿语言运用能力提升

语言能力发展最终要落实到实际运用中，为幼儿创造语言运用的机会，促进幼儿语言运用能力的提升。

中国式的父母经常性的为孩子包办一切，哪怕是幼儿阶段的语言表达，当发现幼儿不能准确表达时往往会选择替孩子表达，不给孩子表达的机会。其实，日常生活中幼儿运用的机会有很多，当孩子磕了、碰了、不小心伤害了别人或者被别人伤害时，都是孩子语言运用的机会。作为家长，不要扰乱孩子语言发展的规律，多为孩子创造语言运用的机会，让幼儿在不断的运用总提升语言运用能力。

四、总结

幼儿的语言发展是一个循序渐进的过程。不仅要配合幼儿园进行的幼儿文学、诗歌等能促进幼儿语言发展的活动，更要在日常生活中言传身教，为幼儿语言发展营造语言发展环境，为幼儿语言发展提供机会。将日常生活成为幼儿语言学习的学校，幼儿在日常生活中学习和发展语言能力。

参考文献

[1] 皮军功. 幼儿生活教学论[D].西南大学,2011.

[2] 袁会晴. 大班幼儿家庭语言教育研究[D].陕西师范大学,2015.

[3] 郭冬梅. 幼儿日常语言和“教学语言”的比较研究[D].湖南师范大学,2014.

[4] 华希颖. 幼儿园全语言课程建构的叙事研究[D].南京师范大学,2012.

[5]谭黎雅. 把握生活中的契机渗透语言教育[J]. 读与写(教育教学刊),2018,15(08):232.

[6]金英枚. 基于家庭语言教育因素的幼儿语言能力发展问题研究[D].延边大学,2017.