小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究

在具体的语文教学中，教师必须要真的掌握以往的小学语文阅读教学的优势和弊端，充分的了解当下的教育发展趋势和学生学习需求，制定具有较高科学性和针对性的语文阅读课堂教学方案，以此为线索和导向来培养学生的阅读能力。与此同时，教师还必须要充分的了解现代化教学方法和动态教学技术的优势，将其和原有的阅读教学课堂进行有机组合，从层面和角度入手来开展与文化的教学，引导学生积极的进行阅读练习与反思总结。这样才能使实际的语文阅读教学取得事半功倍的教学成效。

一、通过整合教学内容培养学生阅读能力

教师必须要对教学内容进行全面透彻的研究，从学生的思维点与兴趣点出发，全面挖掘教材当中一些具有价值性的元素，对实际的教学内容进行有效的优化与拓展。在这过程当中，教师可对学生的生存环境与生活情况进行全面了解，引入一些和语文教学主题或内容有关的生活案例，利用学生熟悉的内容来降低学生的语文阅读陌生感。也可以利用互联网的获取一些具有海量性、多元性、特色性、地域性的教学素材，或是一些与作者生平、文章背景，以及教学内容当中涉及的事件和人物的资料，结合教学目标都进行有效的筛选，将其全面的分散和渗透到课堂教学过程当中，引导学生从自己感兴趣的层面和角度入手来进行阅读。在完成课文教学后，根据学生的能力和综合思维特性，为学生推荐一些具有价值性和教育性的阅读文章或书籍，引导学生自觉进行选择和阅读。这样不仅能够有效增加学生的语文知识储备量，使学生的理解能力、分析能力、思考能力得到较为显著的提升，同时也能够让学生对实际的小学语文阅读教学产生浓厚的兴趣。

二、通过构建教学情境培养学生阅读能力

通常情况下，大部分小学生本身的语文水平较为有限，往往很难通过教师直观的引导讲解来掌握相关的内容，更别提更好的感受文章的内涵和意境了。基于此，教师就可以参考成功的语文教学案例的经验，利用先进的信息技术的转化复杂、刻板的阅读教学内容，将其以更加直观的图片、动画、视频的方式展示出来，以此来全面吸引学生的注意力。也可以为学生构建与教学主题或文章描写场景贴近的教学情境，提出一些语文阅的情境问题，引导学生身临其境的进行思考与探究。

例如，在进行“大禹治水”的教学过程当中，教师可以利用PPT课件向学生展示中国古代的神话故事和传说的由来，以及大禹的生平资料，引导学生进行自主阅读和分析。另外，教师也可以引导学生观看《大禹治水》的动画视频，让学生利用自己的话来进行故事的总结与复述，从而加深学生对课文的理解和感知。然后，在进一步的引导学生用自己喜欢的方式来进行课文的阅读，提出问题：“大禹是谁？他为什么要治水？”、“大禹是怎样治水的？”、“大禹治水过程当中遇到了怎样的困难，是怎么克服的？”、“大禹治水的结果如何？”，让学生从不同的角度如何来进行思考，借助教材内容和资料来解决实际问题。然后，教师在利用电子教案引导学生对重点的段落进行分析，鼓励学生说出自己的本性思想看法，并对其进行有效的引导和指导。这样不仅能使学生更好的感受大禹无私奉献、一心为公的精神和顽强的意志，同时也能够使学生养成良好的奉献精神和品质。

三、通过合作实践活动培养学生阅读能力

受到家庭、教育、社会等因素的影响，班级中学生本身的语文水平和阅读能力总是存在着较为明显的个体差异，即便是同一年龄阶段的学生，本身语文思维和水平也会存在着一定差别。在此情况之下，教师就需要充分的对不同层次学生的情况进行全面了解和分析，结合实际的教育教学要求和阅读能力培养要求，科学的引入小组合作学习模式。并在教学过程当中为学生安排多样化的课堂阅读合作任务，并设置阅读知识竞赛、主题演讲、角色扮演、课本剧表演等的活动，引导学生发挥自己的潜能来进行学习与实践。也可以对教学进度和学生知识掌握程度进行全面的了解，为其设计具有开放性、多元性、特色性的课外实践活动，如，读后感写作、朗读大赛、主题阅读活动等，鼓励学生根据活动的需求来进行有效的规划和组织，并在教师的指导和引导之下积极的进行阅读和探究。与此同时，教师还需要引导学生进行阅读和反思和总结，鼓励学生交流自己的阅读经验和心得。这样不仅能够让学生掌握更多优秀的阅读方法和技巧，同时也能够全面提升学生的语文实践能力与综合阅读能力。

结束语

在新课程的影响下,目前语文教学对学生写作、理解和创新能力的培养尤为重视。在小学语文教学过程中开展阅读教学是具有重要意义的。综上所述，在语文课堂教学中，教师必须要及时的转变以自身为主体的课堂教学思想，充分的考虑学生的理解能力和思维特性，遵循由易到难、由浅到深的原则，对实际的小学语文教学内容进行优化与整合，利用趣味性的元素全面激发学生的阅读兴趣与激情。与此同时，还需在阅读教学过程当中引入全新的多媒体教学模式，引导学生直观的进行学习和分析，或为学生安排多样化的阅读活动，鼓励学生不断的进行探索、研究、实践。这样不仅能够全面的提升学生的活用能力、认读能力、鉴赏能力、理解能力、评价能力，同时也能够为小学语文教学的深入开展奠定良好的基础。

 

参考文献

[1]汪湘君.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].西部素质教育,2019,5(20):74.

[2]王丽.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].课程教育研究,2019(37):58.

作者简介

姓名:李帅（1989.1）性别:男，民族:汉 籍贯：山东省青岛市胶州 职称：二级教师 学历:本科，研究方向:小学语文。