浅谈新课程背景下六年级数学教学改革

引言

随着新课程的改革，对于学生的创新思维培养得到了更加人的重视。而数学作为一门逻辑性极强的学科，解答数学问题不仅需要数学公式和基础知识，同时还需要经过一定的逻辑思考。而这就老师在课堂教学中能尊重学生的主体地位，积极引导学生开动脑筋，从更广阔的角度来思考问题。对于小学六年级的学生而言，将学习更复杂的数学知识，要求其思考问题更灵活。所以只有掌握一定的创新思维，才能更好地理解新知识，提高数学知识应用能力。

一、六年级数学教学过程中存在的问题

（一）课堂教学问题

1.学生主体地位不够突出

虽然新课程教学目标对课堂教学提出了更高的要求，但是在目前的教学过程中，大部分教师对学生的主体地位还是无法接受，总是习惯于以自我为中心的教学模式。这种教学模式就使得课堂教学失去了引导意义，而是“填鸭式”教学，难以突出学生的主体地位，调动学生学习的主动性和思考问题的主动性，导致了我国小学教育发展受到了严重的阻碍。教师教学观念的落后对于学生的危害是非常严重的，因此，要不断转变教师的教学思想，真正做到教师的引导教学，而不是灌输教学。

2.教学方法比较陈旧

虽然新课程标准的实施对于我国小学教育起到了一定的改革作用，但实际上这种基于教材的改革还是比较片面的。因为老师作为教学的主导者，教师的教学方法才是影响学生学习最根本的因素。当前，一些教师的教学方法还没法跟上教材的改革，这对于课堂教学来说也是一个比较不利的因素。教学方法的陈旧，使得很多学生无法得到有效的引导而失去学习兴趣，在数学这种比较抽象的课程中，更加难以激发学习兴趣，调动学习思维，导致了教学改革进程缓慢，学生学习效果差。

（二）学生的学习能力问题

1.部分学生创新思维发展滞后

随着小学六年级数学知识难度的提高，逻辑性的增强使得学生在学习新知识的时候很难保持长效的注意力。某些学生在老师讲解知识点时，经常出现注意力分散的问题，导致了思维无法跟上老师的教学进度，从而使得自己的学习成绩不理想。另外，思维的跟不上使得有的学生自身对于知识学习仍停留在概念、定义理解阶段，但实际教学进程已开始展开问题演练，使得学生在学习速度上慢半拍。课堂前面环节的阻碍，使得学生失去对新知识的学习兴趣，与教学进度严重脱节。

2.学生的数学语言表达能力差

六年级涉及的数学知识难度更大，如分数乘除法、位置与方向、百分数、负数等等方面的内容。这些知识的问题常常表现为以数学语言为主的形式，对于解题过程有一定的格式要求。但是，由于学生创新思维不足，对于问题中出现的符号、图形不够熟悉，当大量数学语言组成问题的形式出现时，学生在作答的过程中就会显得无所适从。另外，由于部分教师不够重视对学生数学语言表达能力的培养，单方面地认为只要根据题目要求，解答出正确答案即可。秉承着这样的教学理念，教师在教学活动中更倾向传授学生某题型的固定解题方法，对于更多可能性解题的方法没有进行扩展，导致了学生思维的固化，创新思维得不到发展。

二、六年级数学教学改革的具体措施

（一）重视教育主体的转变

根据新课标改革的要求，同时为了让我国小学六年级的数学教学能有一个良好的发展，就必须对教学方式进行改革。首先在思想上，要积极转变教师的教学理念，让教师充分明确学生的主体地位，确立以学生为主体的教学理念。同时，还要加强对教师的思想教育，端正教师的思想态度，使得教师在教学过程中不再以自我为中心，一味地给学生灌输知识，而忽视学生的实际情况。老师应该充分尊重并理解学生的个人感触，积极引导他们学习。在教学过程中，老师可以充分利用学生的感情因素进行教学，以营造轻松、愉悦的课堂氛围。同时，在实际教学中，教师要站在学生的角度，尽量从学生的视角引入情感因素，在学生遇到难题时，教师可以给予适当的安慰。

（二）联系生活锻炼学生的思维能力

数学中的很多知识与实际生活紧密联系，在教学的过程中，教师应该充分利用实际生活中的事物，帮助学生学习新知识，巩固旧知识，让学生的思维能力得到有效的锻炼，让学生自主学习意识和自主学习水平得到明显的提高。比如，在几何的教学过程中，老师在课堂中可以提出这样的问题：汽车是由什么图形组成的？在教师提出问题之后，学生会积极回忆自己印象中的汽车，想象汽车中都包含哪些具体的图形。这种方式有效地增强了学生的观察能力和表达能力，使学生的综合学习水平得到了显著提高。同时，教师应该充分发挥自身的主观能动性，加强对学生的引导，让学生在遇到问题时可以进行独立的思考。

（三）注重对学生动手能力的培养

心理学家皮亚杰认为锻炼儿童的动手能力，有助于其创新思维的发展，强化动作与思维的联系。在数学教学过程中，尤其可以运用这一理论。老师可以在课堂上创设情境，组织学生进行一定的动手活动，通过这样的方式让他们的感官得到锻炼，深化对新知识的理解记忆， 从感性上升到理性认识。比如，在几何教学过程中，老师应该引导和鼓励学生自己动手制作一些几何模型，让他们对这些东西有一个更深刻的了解，并在动手过程中融入一些问题。可以通过橡皮泥捏出的直角三角形，然后放在刻画好的充满方格的纸上，每个方格边长为１cm，引导出学生通过计算方格数得出三角形面积。并在这种引导中指出这种计算方法的不足之处，进而引出课本上的解题方法，把学生们的注意力集中到更具有代表性的计算方法上。在这个过程中，通过为学生提供动手的机会，对三角形的直观动作思维转化为具体形象思维，然后辅以逻辑思维的过程，将知识点有效转化成学生能够理解的形式，可以充分激发他们的参与意识和主动探索的能力。

结束语

综合上述，为了让小学六年级的学生更好地学习数学，我们可以通过培养他们的创新思维，使其更加灵活地运用数学知识，形成自己的逻辑思维。在课堂的教学中，我们可以通过营造宽松的学习氛围，不断发展学生的创新精神，并在多样化的学习过程中逐步提高学习难度，配合动手活动，将知识有效转化成容易理解的形式，从而满足不同智力、水平的学生得到不同程度的发展，全面提高学生的综合素质。

 

参考文献

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[3] 刘惠玲.培养学生创新思维能力初探——以小学六年级数学教学为例[J].中国校外教育，2019.