新课改背景下的小学教育教学管理探究

引言

近几年随着教改的深入，相关的教育部门把教学目标从以前的理论知识的培育变成了现在的学生素质教育的培养。但是就目前而言，老师们的教学观念还是没有完全从以前的教学理念中脱离出来。因此，我国目前的教育事业还是非常严峻的。以下根据目前小学教学管理所存在的问题进行探究分析，希望能对现在的小学教育事业带来帮助。

一、 新课改背景下的小学教学管理中存在的一系列问题

（一）教学管理缺乏完善的体系

在我国小学中素质教育已经推进了一段时间，但是传统教学根深蒂固需要不断地磨合融合才能完善。从思想上，教师学校及家长已经逐渐意识到了素质教育的重要性，但现阶段的素质教学仍然缺乏完善的体系。如在少部分学校以及培训机构里，素质教育的口号早已打响，但在实际教学中却缺少素质教育的影子，教学内容也失之偏驳，这也是造成素质教育落后的一部分原因。

（二）教学管理理念欠缺

教育教学是一项动态的管理项目，阶段性、人文性的特点突出，迫切需要教育工作者在实践中不断地探索研究，不断地反馈与改进完善。基于此，课程改革应运而生，但是全新的教育管理方法与观念并未被教育管理者全盘接受，这就意味着教师在教学过程中难以将教学观念与教学内容契合，从而造成小学的教育教学事业停滞不前。据调查，偏远地区或山区的小学教育教学普遍缺乏创新和改革，难以及时学习和践行新的管理理念，以致无法推动和创新小学教育教学管理事业。

（三）缺乏对家庭教育的重视

在当今社会，仍旧存在许多家长忽视家庭教育而把孩子全权交给学校，并且由于独生子女、整体经济水平的提高、学生的娇生惯养现象等的原因，导致学生在学校的生活缺乏独立自主性，也就间接导致了其学习不主动不积极。家庭教育与学校联系的不紧密，家长对于家庭教育缺乏管理或者因为工作而疏于管理，导致对于学生的心理、学习情况及生活情况了解地不够，也就难以结合家庭教育给学生正确地引导。

（四）教育水平不均衡

因为社会发展水平的不均衡，很多家庭和学校都难以保证教学质量统一，包括全国各地区、乡、县的教学水平各不相同。在我国京津冀、沿海地区发展迅猛，教学质量优良，而处于偏远地区的乡镇由于经济结构单一、人才少、教学设备也较为落后，对教育水平造成了很大的限制。

二、小学教育教学管理在新课改背景下问题的可行性对策

（一）落实课程改革，树立老师的责任心

课程改革的提出旨在培养当下及未来高素质人才，以"一切为了孩子，为了孩子一切"为教学理念。坚定落实新课改的宗旨与理念，转变传统的"老师为主体"的教学管理观念，确保教学的高效率。而作为教学管理中的主体之一的老师，强烈的责任心能驱使他们认真完成自己的工作职责——教育授课和班集体的管理。在教学上，教师要紧随新课改的要求，树立正确的管理观念，在良好的学习氛围中努力提升学生的学习效率。另外，学校要统一管理教师，加强教师的集体培训，提升老师的思想素养，重点培养教师的职业责任心。

（二）扩展教育资源的利用

由于我国经济发展水平的不均衡性，地方性教育机构应该正视自己的不足，去完善和利用任何可以利用的教育资源来扩展教育。由于我国地区的特征性，导致人口密度大、民族多、语言多以及风俗文化的多样性，教育工作者们可以根据本地的实际情况来对有限的教学资源进行扩展，以便更有效地完善小学教学管理工作。

(三）让学生习惯思考，培养良好的学习习惯

教师在设计课堂时要着眼于学生的“思”。通过课堂教学教会学生思维的方法，有意识、有计划地采用多种激疑的方式激起学生思想上的波澜，发展学生的思维能力。并最大限度地激发学生主动学习的动机，让学生进入主动学习状态。给予每个学生活动的机会，营造师生间、学生间交流的环境气氛。同时教师要能容忍学生的见解，包括正确的、错误的，甚至是不同于自己的独到之见，对能不依从他人而敢于发表己见的同学，予以鼓励性的评价。尤其是对于中差生的回答尽量给予鼓励性评价。中差生大多自信心较差，面对老师的提问，存有较大的心理压力，一怕自己回答不上来，呆站着尴尬，二怕自己回答错误，丢面子。因此，在提问时，一方面要分解、降低问题的难度，逐步启发；另一方面要尽量捕捉其回答中的闪光点给予积极的评价，让他们享受到成功的喜悦，保护、激发他们的自信心，让他们形成积极主动学习的态度，养成独立思考的习惯。

（四）提升学生的学习效率

在培养学生的学习效率上，教师应格外用心考虑布置给学生的课堂和课外作业。作业的设计不仅要考虑到学生当天学到的知识点的巩固，还要发散到课堂上学到的知识点，让学生做到举一反三，不仅局限在书本上单一的、浅显的知识层面。同时，教师在作业布置上还要融合创新意识，一些具有创新性的作业也要出现在学生的作业中，培养学生学习的自主性，全身心投入学习中，有效提升学习效率。按时有质量地批改学生的作业，发现问题，解决问题，及时消除学生在学习上的困惑。

（五）引导学生树立正确的价值观

面对不良的社会风气和网络环境，教育工作者们应当时时在教学中穿插对品行和行为的正确引导，引导学生正视网络舆论和影响。学习健康的社会风气，学会拒绝不良的风气。在小学管理工作中，教师们应当特别关注社会舆论的监督和引导，并且行之于日常的教学管理工作者，让小学生得以树立正确的价值观，保证他们的身心健康发展。

（六）教学形式多元化

不同于以往的教学模式，只注重教学，忽略课堂上的学习互动交流；学生不理解而死记硬背，学习主动性低，不仅影响学习效率，还影响学习的兴趣和求知欲。随着新课改的深入，倡导课堂上学生的主体地位，发挥主观能动性，带着浓厚的学习兴趣积极自主的学习。所以，多元化、互动化的教学模式更能适应新课改的要求。可借助网络信息技术，实现多媒体教学。比如，多媒体课件教学、视频教学、网络教学等方式，引发学生对枯燥的课本知识产生学习兴趣，从而提高学生们的学习效率。身为教师，在教学中承担主导作用，将学生带入学习情境中，师生一起探讨研究，营造良好的学习氛围，激起学生的学习热情。

（七）充分发挥多方主体力量，提升教学管理水平

为了有效解决小学教育教学管理中的问题，就需要充分借助各方的力量。例如，针对学生的管理，校方应该积极与学生家长取得联系，引导学生家长发挥自身的管理作用，共同引导学生健康成长。要知道，家长是学生的第一任教师，同时也在学生的个人成长过程和学习生涯中，扮演着重要角色，校方应该充分重视家长的教育教学管理作用，积极引导家长参与教学管理工作。而针对教师群体的管理，校方则可以与教育管理部门形成管理合力，一方面，重视对教师群体的再培训工作，引导新课程改革工作的顺利推进；另一方面增加对教师群体科研经费和教育经费的投入，争取得到政府部门的支持。充分发挥多方主体的教育管理功能，对于强化小学教育教学管理工作效果非常有利，同时也是落实新课程改革目标的重要体现。

结束语

以完善小学教育事业的管理和发展为目标的课程改革，全力聚焦学生的全面发展上，密切关注学生在教学过程中的素质培养。同时，课程改革并非一蹴而就，随着它的不断的深入，每个阶段都会有不同的教育教学要求。为了响应当下课程改革的教学教育要求，教师需在教学管理作出重大的改变，转变以往的教学观念，贯彻落实新课改的教学理念。

 

参考文献

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