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农村小学低年级学生倾听能力培养策略的探究
作 者：粟秀云
广西省南宁市兴宁区三塘镇四塘小学，530024
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摘要：学生在课堂上获取知识的主要途径之一，就是倾听。“倾听”是一种重要的学习技能，也是一种良好的学习习惯。学生只有在课堂上认真倾听老师的讲课，倾听同伴的发言，才能积极地、有目的参与到教学活动中来，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，从而保证课堂活动有效地进行。作为农村小学语文教师，如何培养农村小学低年级学生倾听能力？本文将从分析低年级学生不认真倾听的表现和原因，以及培养策略浅谈自己的观点。
关键词：低年级；倾听能力；培养策略；
一、 农村小学低年级学生不能认真倾听的表现
“人们积极倾听会把感知觉，情感等全部精力投入到活动中去”，有心理学家认为，“消极地去听，就是仅仅的听而已，不投入情感。”若是孩子的注意力不能够集中，不能接受和理解信息，则会出现倾听的阻碍。从事小学教学工作二十几年，我发现在农村小学课堂上低年级的学生不认真倾听有以下几种表现：
（一）开小差做小动作
在农村小学低年级的课堂中，不难发现小学生有不认真倾听的表现，如切橡皮、玩铅笔、撕纸屑等，他们沉浸在自己的世界里。主要是因为低年级的孩子年龄还小，自控能力也很差，还没有形成好的学习习惯，缺乏一定的倾听意识和技巧。
孩子在课堂上被老师要求坐得很端正。于是，孩子在上课的时候对老师的一举一动察言观色，不停地调整自己的上课的坐姿，努力地表现出自己是那么认真听课：两只手放平在桌面上，身子挺直，眼睛认真地看着老师或者白板。其实，这就是一种假听的表现。有些孩子上课坐得很端正，眼睛都没有离开老师，但是当老师提问的时候，他们的眼神流露出疑惑，不知道老师提的问题是什么，当然也回答不上来。
在上课当中，我们常常看到这样的现象，老师每次提出问题，话还没有说完，一些孩子就已经迫不及待举手要发言，而且嘴里还不断地说：“我，我，我来！”提醒着老师点名要他们回答问题。有的时候同学还没有发言完毕，别的孩子就在一旁举手要补充，这也是孩子倾听存在问题的表现。有的时候有些孩子也表现得认真在听，但是倾听的注意力却集中在发现别人的错误，然后乘机进行反驳，导致别人言说的观点，他都没有虚心听取。
1.创设良好课堂倾听气氛，使孩子愿意听
前苏联苏霍姆林斯基曾经说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”新教材语文每篇课文配鲜活、直观、富有儿童气息的插图，老师一定要充分利用这些素材，更好地激发了孩子的学习兴趣，与此同时还可根据孩子的心理特点，结合课题创造好情境。
老师要常常提醒孩子：“别人在讲话的时候，我们就应该认真聆听，不能随便插话，如果自己有不同的想法就等他讲完之后再提出来。这才是尊重别人，有礼貌的表现。”如果有的孩子在做小动作，老师就悄悄地走过去提醒他，或把手放在嘴边上发出轻轻地“嘘”声，让每个孩子把注意力集中起来认真听发言人说话，使每个学生都能够在交往中感受他人认真聆听的表情。
倾听目标明确了，作为老师还要教会学生倾听的技巧。古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益。”老师不仅要把知识传授给学生，关键还要教给学生科学的学习方法，以培养学生良好的学习习惯。培养学生良好的倾听习惯与培养学生的倾听能力也要教给学生一定的方法。
（1）集中注意的技巧
在听他人发言之前，可以在自己的脑海中先预想一下言说者会怎么样说，这样可以提高注意力。当老师发现孩子又不愿意听的苗头时，就要及时地提醒孩子，不可任其发展。要鼓励孩子用意志克服外界的干涉，提高自我控制能力。做到有意识地注意，有目的的倾听。
（2）归纳整理的技巧
归纳整理是把具体的形象进行抽象，归纳，得出简要的内容和认识。在听一个同学阐述观点时，要求其他孩子对其说的内容进行整理归纳。这时，学生的倾听不再是一种被动地接受，而是一种主动的思维。
（3）记录分析的技巧
分析就是把归纳的内容有条理地分析清楚，看内容有多少层意思。最后在想一想发言人说的有没有道理。因此要引导学生记录下关键词，记录下主要内容，也可以记录下当时的感受。
3.强化训练，让学生养成认真倾听的习惯
这是检测孩子倾听效果的方法之一。例如上语文课的时候，老师让未发言的孩子复述发言人说过的话：“刚刚发言的孩子都讲了些什么，谁能准确地复述一下？”复述正确的孩子可获得老师的特别表扬，从而激发其他孩子的倾听兴趣。这种听后复述的训练可以训练孩子专注的注意力。复述既可以对发言人讲的内容进行强化，加深印象，还可以对孩子倾听的效果进行检测，老师对复述的反馈，也可以激发孩子倾听的动机。
老师在课堂上，可以根据教学的需要设计一些判断题、选择题、填空题等，考考孩子的听力。老师口述题目内容，让孩子听后做出回答。这时候老师就要教会孩子抓住关键词，弄明白问题的核心，再做出相应的回答。听答训练既培养孩子的注意力，也培养了倾听的判断力。
这种方法侧重培养孩子边听边写的能力。毕竟声音的信息保留的时间比较短暂，所以除了以上的训练外，还可以设计听写训练，如语文课上，根据学生的学情，每天都用课前3分钟听写词语或句子，听写完后同桌进行交换批改，老师公布答案，得满分的孩子获得特别表扬。这种训练方法对孩子的倾听要求就有所提高，要求他们不仅仅是听，还要想和写，因此孩子在倾听的活动中，要集中注意力，积极认真地倾听。
结束语
倾听是孩子重要的学习要素，是孩子摄取知识的有效保证，孩子学会了倾听，才能提高学习效率。孩子养成了一种良好的习惯，这将是孩子一生的财富，而一个良好习惯的养成不是一蹴而就的，是要经过各方面的影响和长期的坚持才会养成的,小学低年级的孩子良好倾听习惯的培养，需要各科老师在课堂上不断渗透和强化。
参考文献：
[1]培养低年级学生倾听同伴发言的习惯[J].金玉.学周刊. 2013(36)
[2]倾听教学的师生观:对“他者”的关切[J].周杰,张良.教育理论与实践. 2012(29)
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