|
巧用数学谋略 彰显教师智慧----小学应用题教学策略探讨
作 者：王龙贤1 马芳2
1.甘肃省永昌县河西堡第一小学737000 2.甘肃省永昌县水源镇胜利小学737205
大
中
小
摘要：小学应用题是小学生学习的重点部分，可以有效的对学生的学习进行检查和引导，体现出应用题在生活中的灵活运用。同时也反映了学生的学习情况，让教师能够抓住学生的薄弱点进行有效的指导。但是在传统的教育理念中，还存在一些关键性的问题，对于学生对知识点的认识还不是很牢靠，所以针对这一问题进行了有深度的研究和探索，其目的就是改革学生在学习中遇到的问题，能够更好的使学生进行学习。 关键词：应用题；教育理念；改革；
一、应用题现状分析
(一）生活紧密性
在小学的数学学习的知识点中，所能运用到生活情境与知识点相结合的地方少之又少。这种现象在一定程度上会使学生对数学知识点的掌握力度不够，一方面妨碍了教师的教学进度和质量，另一方面是学生对知识点的理解度不够，对学习进度造成一定的阻碍。
(二）教学方式单一
教学模式的单一使得学生失去学习的趣味性，导致学生不在对学习产生兴趣点[1]。传统的教学方式也使教师采用了灌输性的教育思维，抓不住学生的领悟程度，不能够及时有效的进行调整，陈旧的教学方法使学生长时间处于压抑的课堂上进行学习，学生对于数学学习的积极性得不到有效的调动，这样使得小学生没有真正去进行有效的学习，使教学水平总体下滑。
二、应用题战略实施
（一）引用生活实例
数学学科属于抽象性的知识点也是基本的知识学科，对于数学基础的培养需要从小进行抓取，这样才能培养学生对于小学数学的认识能力，增加学生的学习积极性。在小学数学的学习中，教师可以将生活情境有效的代入到知识点的学习中，使学习不再是抽象的，让学生感受到数学知识点的学习在生活中的广泛运用，让学生认识到学习数学学科的重要性，激发学生对小学数学学习的积极性。在数学的测试板块中，对于学生处理应用题能的考察不断加强，其目的主要是锻炼学生的处理问题以及生活着遇到的阻碍，使学生能够更好地运用数学知识进行解决生活中的问题。这样不仅可以激发学生对于学习的兴趣，更能够加深学生对于知识点的形象具体化。
（二）图画式解题
通过画图的方式来解释应用题中题干的大体意思，能够让学生清楚理性的看出题目想要表达的基本内容。不但可以使学生在答题中得心应手，而且更帮助了学生思维能力的提升[2]。其次是如何更好的去运用算数方式解法，可以利用图形的辅助通过有效的方式方法进行解题，可以清楚的让学生看出下一步该怎么办，能够锻炼学生的思维能力。这样可以使学生一步了然的理解整体意识，跟你就教师在黑板上所画出的图形，有效的使学生更有兴趣的分析问题。
三、多媒体应用
多媒体的运用使学生在学习的道路上更加顺利，能够有效的帮助学生，他直接冲击着教育模式的深化改革，使学生在学习方面更加突出，在小学数学运用中更合理的利用了多媒体技术，使学生在能够更好的进行学习和发展。
（1）小学生在思维能力和独立性方面还没有成型，这个时候也是最佳时机让学生去接触多媒体，在抽象的小学数学的知识概念中，有效的添加信息化多媒体教育，有效的激发学生的学习兴趣和学习欲望。合理利用多媒体的教学方式，不仅提高了学生的思维能力和接受能力，也可以使教师更合理的对学生进行引导和帮助。让小学生带着兴趣去发现问题、分析问题、解决问题，让学生感受到对知识的渴望，对学习的认可。
（2）利用多媒体去构建应用题的内容，使题目能更加贴近小学学习的真实情况，真正的将多媒体利用到小学数学的学习中，让学生真正的成为课堂的主体，促进学生的学习主动性。例如：现在手里有10元钱，去商店买书和铅笔，书2块钱一本，铅笔0.5元一支，问能最多卖多少铅笔或者多少本书。将这些可以利用多媒体将问题的主体意思构建出来，让处理方法轻松的浮出水面。让学生真正的身历其境去思考问题，这样就可以有效的带动学生的能动性和独立的思维模式。
（3）在传统的教学模式中，教师和学生的互动接触少，这样会使教师不能够了解学生，学生也跟不上教师的步伐[3]。当教师能够更好的去接触学生，了解学生的思维、性格、脾气和对知识的掌握的多少，这样教师就可以根据学生的表现做出判断，调整教课模式，对学生进行更好的教学，让学生和教师结合在一起，成为相辅相成的合作关系，使学生和教师在处理各种课堂问题的时候更能够灵活运用和妥善处理，并且增加了师生关系。这样不仅有利于学生的发展，而且更能让教师增加对学生的掌控力。通过多媒体技术增加学生与教师的交流频率，实现了教师和学生的关系互通。最明显的能够帮助成绩差、不热爱学习的学生转变思维，紧跟教师的步伐。让新型的教育模式不再丢失任何一位学生。优等生可以更好地发散思维，进行独立的解决问题。
这种方式不仅提高了教师对学生的掌控力以及师生关系，也使得学生之间的差距慢慢变小。有效的将差生的学生成绩快速提高，优化了整体的学习水平。
四、鼓励学生开拓思维
在人教版的数学教科书中的知识点都是以单元的形式进行分类的，这样在每一个阶段的学习中学生可以及时的巩固每个单元的知识点促进学生能够更好的进行有效的预习和复习，使学生主动进行分析和解决问题。教师也可以分单元的去进行有效的指导学生，将学生分成小组进行讨论问题、研究问题，并对每个单元进行准确的概括和疏导知识点，加深学生的学习印象，使学生能够把所学到的知识点融入成为自己的东西，真正的学以致用，达到学习小学数学的学习效果。
结语
在小学数学的学习中，学生对于应用题的把握体现的更加重要，教师需要根据学生的情况对教育模式进行转变，更有效的激发学生的积极性，培养学生的主观能动性，提高学生主动学习的兴趣，并且鼓励学生使学生探索新的思维模式，让学生巧妙的将知识点有效的与实际生活相结合。使学生的学习达到理想的效果。
参考文献：
[1]刘斐.浅谈小学中高年级应用题教学的策略[J].课程教育研究,2019(52):180-181.
[2]潘淑玲.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略探究[J].课程教育研究,2019(52):185.
[3]张宏达.浅析小学数学的应用题教学策略[J].学周刊,2019(32):30.
|