生活实践让作文教学别有洞天

前言

作文写作的素材来源于生活实际，教师通过运用生活实践的方法，引导学生将课本当中的抽象知识与生活化的情景进行结合，给学生提供一个丰富、真实的写作场景，从而促使学生的言语积累和表达得到更好的发展，主动的从生活当中获取知识，实现教学目标。因此，本文就如何将生活实践与实际的作文教学进行结合展开讨论。

一、结合学生经历，积累写作素材

在初中阶段的作文教学当中，学生所积累的大部分写作素材都来源于实际的课本当中，内容比较固定，不能很好的开发学生的写作潜能，不利于写作教学的顺利开展。在当前生活化教学开始实行的过程当中，作为初中语文教师，一定要注重改善传统的教学方法，引导学生在掌握课本内容之后，联想到自己的实际生活当中，积极的运用生活化的素材，善于发掘生活当中的点点滴滴，不断的丰富写作素材积累，为以后写作奠定基础。因此，教师在进行作文教学时，可以根据学生的个性差异来进行不同层次的作文教学，引导学生回忆自己的生活经历，从生活经历的叙述当中获取写作灵感。例如，教师指导学生围绕"快乐的一天"写作时，可以通过询问学生的生活经历来进行。"同学们，大家在以前有没有特别开心的时候呢？你们是因为什么事情开心呢？""有过，我曾经扶一位老奶奶过马路，路人表扬了我，我很开心。""我也有，我过生日的那一天特别快乐，因为可以吃很多好吃的东西。""同学们的回答非常好，每个人对快乐的定义也不一样，我们今天就是让同学们回忆自己生活的经历，将自己认为快乐的事情叙述出来，大家有信心写出来吗？""有。"经过教师简单的引入，学生开始结合个人的生活经历来进行写作，在作文完成之后，同学们可以互相交流讨论，丰富素材内容，完善写作技巧。

二、组织班级活动，创新作文形式

教师在进行作文教学时，除了让学生进行基础的作文练习之外，还可以将作文练习的形式多样化，改变传统单一的写作模式，调动学生的写作积极性，促进学生语言发展。例如，教师可以组织学生开展班级作文活动，鼓励学生积极地参与到班级活动当中，体现班级教学的重要性。此外，就是在设计班级活动的过程当中，应该针对初中生的发展特点，给学生营造一个活跃的、全班参与的课堂氛围。比如可以通过采取班级小游戏的方法，将全班学生的热情调动起来，以"说词造句"为游戏的主题。即学生举手报名，上讲台说出一个词，让其他学生根据这个词来进行解释，并进行造句。比如，有位同学说了"春天"一词，立马就有同学开始造句"春天是一个美丽的季节，是一个可爱的季节，是一个万物复苏的季节。我们可以在春天欣赏鲜艳的花儿，也可以在春天放飞梦想。""春天是美丽、生机勃勃的，它带着希望走来了，我们应该怀揣着希望，去迎接新的一个学期。"简单的一个词语，却引发了学生诸多的思考，培养了学生的创新思维，也用这种口头作文的形式，调动了学生的参与主动性，避免了冗长乏味的写作模式，增添了课堂趣味性，实现了作文教学的高效性，是体现生活化教学的有力措施。

三、关注时事热点，发表学生见解

写作的重点是要让学生"有话可说，有话可写"，让学生能够对写作话题进行分析和思考，并组织语言来概括观点的一种教学形式。具体到作文课堂中，教师需要根据当前的教学重点做出适当的教学调整，改变传统的作文教学方法，运用新颖和现代化的教学手段来提升写作水平。例如，在当前网络信息技术快速发展的过程当中，生活中的很多现象都通过互联网展现到了人们的面前，学生也可以获得更好的写作资源。在这种情况下，教师也需要合理的运用网络信息技术，给学生总结当前的热点话题，引导学生进行话题讨论，发表个人见解。这是符合当前素质教育培养目标的有效途径之一，也是为学生积累写作素材，表明观点看法的途径。比如，在"扶不扶"这个话题中，教师先让学生观看一段视频，暂停之后，向学生提出问题"同学们，这种情况下你会怎么做呢？从这位同学开始回答。"在学生们以此回答完问题之后，教师在对学生进行相关作文话题的解释，为学生以后的作文写作开发思维，同时有助于学生个性品德的培养，从而实现教育目的。

四、安排课外实践，获取写作灵感

生活实践不仅要求学生需要在课堂当中结合生活经历来进行作文学习，还鼓励学生走出教室，进行课外实践活动，丰富写作灵感的创作途径，陶冶写作情感，养成良好的作文练习习惯，充盈语言表达。因此，教师可以在周末带领学生进行课外活动。例如，以公园为例，教师和学生在工作当中开展娱乐活动，每位同学都分散开去寻找自己感兴趣的事物，从不同的事物上获得写作灵感。比如，有位同学以"小草"联想到了"顽强、春天、植物"等多个方面的写作话题。有的同学对公园的设施建设感兴趣，创新了"建筑风格、设计特点"等为话题的作文。也有的同学将一天发生的事情以"公园一日游"为主题进行了时间顺序的作文写作。学生在生活学习当中存在着差异性，对每件事物的理解也不同，所收获的心灵感受也不同，因此，教师应该将生活实践运用到实际的课外教学中，充分调动学生的创新能力，帮助学生获取丰富的写作素材，激发写作灵感。

结语

综上所述，语文教师在进行写作教学时，应该时刻用观察的眼光来看待周围的事物，积极探索生活当中的有效写作素材，给予学生正确的写作方法，引导学生学会观察生活，应用生活，不断的强化自身的写作水平，挖掘学生潜力，达到符合教学标准的写作要求，从而潜移默化的提高写作能力。

参考文献

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