高中生物新课程与概念图教学

生物学概念是生物思维的基本单位，高中生物教学就是把一个个生物学概念系统的联系起来，系统分析，综合推理，做出正确的判断，好让学生准确的掌握所学知识。概念图的有效应用，不但可以将生物知识直观的展示出来，还有助于构建起一套完整的生物知识体系，有效提高了学生自主学习生物知识的能力，提高了学生的思维能力。

一、概述生物概念图

生物概念图最早是美国人提出的，概念图可把生物各个知识点之间存在的逻辑关系，清晰明了的展现出来。还可以将生物学那些复杂的逻辑关系简单化，有助于培养学生学习生物的能力。高中生物学科具有很强的实践性，许多知识点都很难理解，学生学起来较为费劲，要想学好生物学科知识，学生需要较强的逻辑思维能力。而生物概念图可以将这些难懂的生物知识点整合在一起，形成一系列生物知识链，学生们理解起来也容易许多，教学效果也会好许多。

二、高中生物新课程展开概念图教学的主要作用

（一）有助于形成完整的生物知识链

概念图教学在生物学科中的应用，有助于形成一套完整的生物知识链，进而有效提升学生的学习能力。要想不断拓展学生的逻辑思维水平，必须要明确教学目标。作为老师只有明确了教学目标，才可以帮助学生有效掌握更加完善的生物知识体系。高中生物知识比较抽象，要是只凭老师在课堂上的讲解，知识体系还是比较零碎，学生理解起来也比较困难，教学效果不是很好。概念图教学可以将那些零碎的生物知识点有效的联系起来，形成一套完整的生物知识系统，将生物知识直观的展示出来，学生们理解起来容易许多，教学效果会更好。例如，老师在教学"生物变异"这一节内容时，不但要教学生相关的生物基础知识，还要引导学生学会制作概念图，将许多生物概念融入到概念图中，如染色体的变异、基因突变、基因重组等等，通过生物概念图把这些概念连接起来，使其变得整洁有序，学生们通过概念图很容易理解可遗传的变异和这三者之间的关系，进而为今后做这一系列的题目奠定基础。

（二）有助于学生理解生物知识中的难点与重点

概念图教学也有助于学生理解重点与难点，生物学科的知识点比较抽象，难度比较大，学生们不容易理解，例如，《生物的进化》教学，老师可以利用概念图形象的展示生物的进化过程，同时还帮助学生理解种群基因库变迁动因是基因突变与基因重组等。利用概念图进行高中生物教学，直观化抽象的生物知识。

三、概念图教学在高中生物新课程中的应用措施

（一）概念图在学生物备课阶段的应用

在老师备课时可以利用概念图的优势，巧妙的将生物课程的前后知识紧密的联系起来，做好整理工作，有助于知识的识记。

（二）概念图在学生物教学设计中的应用

概念图在教学设计中的有效应用可以使教学质量得到极大提升。例如老师在教学蛋白质这一块内容时，概念图可以将蛋白质基本组成、蛋白质作用、蛋白质结构清晰的展现出来，从而让学生更容易理解蛋白质结构多样性和功能多样性之间的关系，优化了生物教学设计，明确生物教学目标。结合教学设计情况，还可以构建起蛋白质知识点的整体框架，老师提出探究问题，引导学生自主探究，构建概念图，学习效果更好。又例如，老师在讲《植物生长素合成、运输及分布》知识点时，老师可以引导学生制作概念图，分析植物激素、合成部位、生长素的运输方式等生物概念之间的逻辑关系，从而提高学生的扩散思维。

（三）概念图在学生物复习时的应用

在复习时也可以利用概念图，构建知识网络体系，把学过的知识点串联起来，可以构建其一套完整的生物复习体系，有效地提高了学生复习效率。

四、结束语

总而言之，在高中生物新课程中概念图教学的应用，可以有效提高学生的生物学习质量，有效简化了生物知识的学习，将琐碎的生物知识有序的串联起来，建立起一套完善的生物知识网络，有助于学生清晰的理解知识。对老师来说，概念图的应用，完善了教学策略，优化了教学方法，有助于老师教学顺利展开，老师可以充分利用概念图的优势，来提升自己的教学水平。

参考文献

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