有效开展幼儿户外区域活动的思考与实践

前言

户外活动，是幼儿园生活的重要组成部分，对于幼儿体质水平的提升有重要影响。开展科学合理的幼儿园户外区域活动，营造开放多元化的活动环境，有助于幼儿人际交往能力的提高，思维的开拓。更有助于幼儿语言能力的开发以及诸多方面的共同发展。正视幼儿园户外区域活动现存问题，迎接新的挑战，不断创新，才能保证幼儿户外区域活动的质量。

一、开放户外区域活动环境

在有效开展幼儿户外区域活动的过程中，教师要关注园内周边环境的有效利用。开放的户外区域活动环境，不仅指空间上的开放，还需要时间上的开放。幼儿园内的周边环境以及运动区域，对于幼儿户外区域活动有重要影响。一切运动区域，都应当向幼儿有效开放，不再受到时间和空间的限制。要开展有效的户外区域活动，需要创设良好的活动环境，投入丰富的活动材料,这对于幼儿参与户外区域活动的积极性有重要影响，更关系着活动的最终质量。根据当前幼儿的兴趣爱好以及相关文件要求，从幼儿园的整体布局入手，充分利用幼儿园的一切资源,并开放户外体育活动区域，结合每一个区域的主题和幼儿园内小朋友的数量，投放对应数量和质量过关的材料。

在开展户外环境创设时，可以从本园的实际情况入手。在小二班外面草地上有"角色区"、"艺术表现区"、"玩沙区"、"欢乐戏水区"、"快乐构建区"等，这些区域，是幼儿开展户外区域活动最重要的场所。在角色区当中，有准备餐具、锅、勺子、洗衣盆、蔬菜水果、薯条汉堡等材料。在绘画区，有准备气球、铁刷、颜料、湿毛巾、围裙等材料。在玩具区，有准备玩沙玩水工具、水管、各种瓶子等材料。鉴于这些材料都能够激发起幼儿的兴趣，幼儿们非常乐于参加活动，并且可以和同伴一起享受户外活动的乐趣。教师不应干涉幼儿对于区域的选择，应该让幼儿根据意愿，自主选择区域开展活动，并且鼓励幼儿大胆使用区域中的材料。比如，在角色的幼儿们喜欢洗水果、做饭、喂饭，但是这个年龄的孩子们在协商和交往能力上比较薄弱，教师要引导幼儿们不争抢玩具、不影响他人使用玩具，并且在游戏中要注意使用礼貌用语，对于自己的想法要能表达出来，保证区域活动的安全、和谐进行。另外，在玩沙区玩耍时，要注意幼儿的卫生工作，在玩耍过程中，提醒幼儿们，游戏材料不可食用，不可以往嘴里或者鼻孔里塞，在玩耍结束后，提升幼儿们要认真洗手，认真整理衣服上残留的沙子。多样化且趣味的户外活动，能更好地促进幼儿积极活动。

二、家园合作下开展户外区域活动

幼儿园，是小朋友健康成长的重要场所。但家庭对幼儿的成长影响也十分深刻,每一个幼儿都在不同的家庭中成长，有着个性化的成长体验和生活经历。这些经历都会转化成幼儿身上的个人行为特征和人际交往能力等。在幼儿园开展户外区域活动的过程中，教师要重视家园合作，通过和家长积极沟通有效合作，促进幼儿园户外区域活动的多元化发展。在幼儿教育改革不断深入的过程中，家长逐渐成为幼儿户外区域活动的参与者。将幼儿园的教育活动向家长开放倡导，倡导家长参与到小朋友的幼儿园生活中。与教师一起带领幼儿，在适宜的户外区域活动环境中开展快乐的体育运动。不仅能够促进幼儿幼儿园生活快乐度的提高，还能促进家长和幼儿关系的融洽，让家庭更加和睦，孩子的成长环境更加健康。

幼儿园可以定期组织亲子户外区域活动，针对幼儿和家长的特点设置相关户外区域活动主题。在主题之下，让家长根据个人体育优势参与亲子活动。带领幼儿一起成长，一起参与，一起度过快乐的幼儿园时光。比如，教师可以组织"小小保龄球"比赛。利用球类区域环境，让家长和幼儿一起开动脑筋，自主制作最有竞争力的保龄球。大家在对应区域内完成保龄球的自主制作活动，并在规定时间站在比赛场地，利用自己制作的趣味化保龄球参与保龄球大赛。相比传统的户外区域活动，亲子活动更能帮助幼儿发现自己的潜力，发现父母的魅力。同时，让父母了解幼儿的需求，更新教育观念与手段。

三、突出幼儿区域活动主体地位

首先，允许幼儿在活动区域和玩伴选择上发挥主观能动性。在长期的幼儿教育工作中，很多户外区域活动的单位是班级。不论参与什么样的户外区域活动，小朋友们只能和自己的同班同学一起开展。同时，他们的活动区域范围也会受到教师的限制。教师为了保证幼儿安全，限制他们的活动区域范围，为他们选择同班小伙伴，影响了幼儿参与户外区域活动的热情。在优化户外区域活动的过程中，教师要关注幼儿的活动兴趣和活动需求。让幼儿根据自己的兴趣，去选择不同的活动区域。在自己选择的活动区域中，偶尔会遇到其他班级或者其他年龄的新朋友。促进幼儿选择自己的活动伙伴，让幼儿找到与自己兴趣爱好相似的新朋友，有利于幼儿交往能力的提高和运动技能的提高。在这一过程中，以大带小，以强带弱的现象会自然而在发生。让部分幼儿形成责任心，让部分幼儿获得帮助，极大提高了户外区域活动效果。

其次，让幼儿在区域活动材料和玩法的选择上发挥主观能动性。投入丰富且适当的材料，是幼儿园的职责，对于幼儿户外区域活动参与热情的提高有刺激作用。面对不同难度、不同层次的区域材料，幼儿具有选择的权利。让幼儿根据自己的需求去选择自己可以操作或需要的区域活动材料，并根据这些材料去设计新的玩法。能够让幼儿的户外区域活动兴趣得以保持，同时，还能创新幼儿园内的户外区域活动形式。

结语

综上所述，在发现幼儿户外区域活动存在问题的过程中，教师要正视问题，端正态度，学习新的思想，落实新的方法。突出学生的主体地位，促进幼儿在自主化的户外区域活动中找到活动的乐趣，获得快乐的活动体验，成为心理、身体健康的小朋友。

参考文献

[1]董永芳.快乐游戏,让幼儿自然成长——户外自主性区域活动的探索[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(33):3.

[2]吕海佳.试析幼儿园户外区域游戏活动的应用[J].速读（上旬）,2019,(2):266. 

[3]赵湘霞.在区域户外体育活动中促进幼儿自主发展[J].动漫界,2019,(4):31-32. 

[4]金琰.户外区域活动中幼儿核心素养培养策略[J].新智慧,2019,(6):138.