生活化教学途径在小学数学教学中的实现策略

数学与生活两者存在密切的联系，在数学教学中注重与生活的结合，既可以帮助学生在学习中积累丰富的生活经验，又锻炼学生利用所学知识解决生活中难题能力，从而真正实现"学以致用"的目标。因此，如何在小学数学教学中实施生活化教学策略，成为每个教师要重点关注与研究的课题。

一、小学数学生活化教学的重要意义

（一）有利于点燃学生的数学学习兴趣

小学数学是一门实用性强的学科，对于学生的理解能力与逻辑思维能力有着较高要求。然而，传统小学数学教学中教师主要采用以讲述为主的"灌输式"教学方式，主要向学生灌输大量公式与概念等，加大了学生的数学学习负担，且束缚学生的运用能力发展.生活化数学教学中,教师贴近学生生活选择教学内容，增加了数学课堂教学趣味性，活跃了课堂教学范围，既保障了课堂教学质量，又点燃了学生数学兴趣，实现对学生的动手能力培养。

（二）有利于实现对学生解决问题能力培养

生活是数学知识的来源，学习数学的最终目的是解决生活中现实问题。教师在小学数学中实施生活化教学策略，让学生认识到数学在生活中的重要价值同时，实现对学生的实践能力与应用能力培养。比如，在学习数学运算这部分内容时，教师引导学生利用所学知识解决生活中测量、购物以及算账等问题，真正实现"学以致用"的目标。

（三）有利于提高学生的自主思考能力

数学本身具有复杂性与抽象性的特点，对于学生的思维能力与理解能力有着较高的要求。在小学数学教学中运用生活化教学策略，引导学生积极探索生活中数学现象，诸如空间大小、时间计算以及物品重量等，帮助学生建立起生活与数学的间联系，培养学生思考生活实际问题的能力，促进学生理解能力与领悟能力的提升。

二、生活化教学途径在小学数学教学中的实现策略

（一）教材内容生活化

不同于成年人的思维，小学生的思维以形象思维为主。然而，小学数学知识大多数都非常的抽象，加大了学生的理解难度。基于此，教师要积极转变传统的教学理念与教学方式，摆脱传统框架的束缚，注重对小学数学教材的灵活应用，实现数学教学内容与生活的结合，化抽象的数学知识为具体形象，使学生感受数学知识的奥秘，充分调动学生参与至课堂教学的积极性与主动性。

比如，在学习"物体体积"这一部分内容时，教师可以引导学生利用直尺或者是米尺等，实行对收纳盒以及碗的长、宽、高以及直径的测量，以一种直观形象的方式深化学生对物体体积这一概念的认识，并在此基础上引导学生根据教师给出的公式计算出物体体积大小。总之，在小学数学课堂教学之中设计生活化教学内容，既点燃了学生的数学学习兴趣，又实现对学生的探究能力与解决问题能力培养，从而为小学数学课堂教学质量与效果提供重要保障。

（二）教学方法生活化

受到我国一直以来的应试教育模式的影响，传统的小学数学教学中教学以提高学生的考试成绩为目标，在课堂教学中主要采用"灌输式"教学方式，注重对知识概念的灌输，而忽视对学生的思维能力与解决问题能力培养。而生活化数学教学重教师以生活理念为指导，贴近学生的生活创设出生活化教学情境，引导学生积极发现、探究与解决问题。

比如，在学习"分、角、元"这一部分内容时，在课堂教学之中教师可以为学生模拟出购物的情境，将标示了价格的商品摆放在教室之中，比如3.5元一支笔、2.5元一个作业本、5元一瓶墨水等，以这种直观的方式使学生更好的认识元、角、分同时，并很好地锻炼了学生的换算能力。在小学数学教学中实施生活化教学活动，帮助学生更好的消化与吸收知识，并强化学生对数学运用能力的锻炼，提高学生解决问题的能力。

（三）开展课外实践活动

传统的小学数学教学是在教室内进行的，教师采用"一支粉笔、一块黑板"的方式向学生讲解内容，束缚了学生的思维能力与动手能力的发展。因此，生活化教学中教师在保证课堂教学质量的基础上，可以将学生带出教学课堂开展社会实践活动。比如，教师在教授"统计"这部分内容时，可以组织学生到周边的超市，并展开大米或者是其他商品的销售量情况的调查，在得到相关数据之后进行统计表的制作。走出教学课堂，与实际生活相接触，使学生认识生活与知识之间的联系，让学生意识到学习数学知识的重要性，这样不仅点燃了学生的数学学习兴趣，而且实现对学生的实践能力的培养，促进学生全面发展与综合素质的提升。

结语

总而言之，在教育体制改革日益深化的背景下，教师要注重对小学数学教学的改革与创新，在教学之中实施生活化教学策略，创设出良好的生活化教学情境，实现对学生的解决问题能力培养，在提升小学数学教学质量与效果同时，促进学生的数学综合能力提升。

参考文献

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