高中化学高效教学策略探究

前言

高效课堂指教师在常规课堂中，运用多种形式开展教学活动，帮助学生更加快速、更加高效的完成对教学内容的掌握和吸收。高中阶段的化学科目知识较为抽象，知识点繁多且难度较大，在高效教学视域下展开高中化学课程，帮助学生提高学习效率，符合新课标的要求。

一、创设教学情景，引导学生迅速融入课堂

与传统课堂相比，新课程标准要求高中化学教学不仅要提高学生们的解题能力，而且十分注重对学生学习能力的培养。高中化学知识性较强，学生往往提不起兴趣，不利于学生的学习。这也要求教师在开展教学活动时，创设教学情景，将适合高中生的教学元素融入到化学课堂，发挥教育机制。

例如，在学习必修一第三章《金属及其化合物》时，教师就可从实际生活入手："金属大家都很熟悉了，同学们可以说说，在日常生活中，金属往往在哪些场合使用，大家又为什么会选择金属这种材质呢？"这一问题与现实生活密切相关，学生纷纷参与到课堂活动之中，提出自己的想法："讲台是金属的，因为比较牢固。""硬币也是金属的，不易腐蚀，容易保存"，活跃了化学课堂气氛。同时，以问题的形式引入基础知识的讲解，调动起学生思考的积极性，让学生体会到自己在课堂上学到的内容真正可运用到日常生活中解决常见问题，增强了学生的成就感，对学好化学有了积极性，帮助学生锻炼并形成化学思维意识，体会到化学的学科乐趣，提高了化学课堂效率。

二、增强实验操作，培养学生动手能力

在新课标背景下开展化学课程教学活动，教师在教学中不仅要夯实学生的基础理论知识，还要运用丰富多样的教学手段，引起学生对化学学科的求知欲。化学是一门需要实验的学科，教师可充分利用学校的教学资源，让学生体会化学实验的乐趣。

高一必修一第一单元《从实验学化学》一课中，在高中化学课伊始就像学生介绍了"化学实验基本方法"和"化学计量在实验中的应用"。在进行这一部分的教学活动时，教师应详细向学生介绍化学实验中的实验器材和基本操作规则，帮助学生从一开始就养成规范实验的习惯。同时，教师可以把课堂设置在化学实验室，让学生亲自动手实验，如必修一课本实验"粗盐的提纯和验纯"，教师就可带领学生去化学实验室完成这一实验："同学们，我们之前已经知道了做化学实验的基本步骤和规范，今天我们的化学课就在化学实验室里进行，请大家按照书上的实验步骤，自己动手，把粗盐进行过滤，得到实验结果，并填写实验报告。"学生亲自动手使用化学器具，极大地提高了学生对化学实验的热情。同时，通过实验内容，亲眼观察实验对象，亲自得出实验结果，帮助学生从多维度、全方位地巩固了课堂基础知识，以达到更好的教学效果。

三、小组合作学习，促进学生探究思考

将小组合作探究学习的教学模式与高中化学课堂结合起来，让学生在课堂中既巩固了所学知识，又从"情感态度与价值观"这一层面来看，也让学生学习到在团队合作中应该如何相互配合，提高了学生的团队协作能力。

例如，在学习必修二第四单元《化学与自然资源的开发利用》这部分内容时，涉及到了"新能源"这一知识点。"新能源"与日常生活关系密切，且范围较大，可从多个角度为切入点进行探究，十分适合开展小组研究性活动。教师可从生活实际入手，引导学生进行合作探究。比如："大家都知道，现在我们的生活中出现了不少的新能源，比如新能源汽车、新能源电池等等。那么老师要来布置本周末的作业了，请同学们以小组为单位，对新能源的发展和利用加以研究。大家可以从我们生活中常见的新能源物品入手，也可以研究新能源的发展轨迹，结合资料，并完成研究报告。"通过小组讨论和资料整合，让学生知道要想顺利完成一个课题，往往要是需要与团队合作完成的，团队中的每个成员都是必不可少的一部分，通过小组合作探究，既巩固了学生对课本知识的学习，同时又培养了学生的团队意识，符合新课标下三维教学目标的统一，多维度的提高学生的化学能力。

四、结语

总而言之，提高课堂效率，创设高效化学课堂已经成为当今高中教育的一大趋势。将化学基础知识与生活实际相结合，培养学生的实际操作能力和认真的实验态度，引导学生亲手打开化学知识的大门，在进行教学时充分发挥了学生的主观能动性，也让学生通过实际应用，巩固了课堂教学内容，培养了学生对化学的兴趣，全面提高了学生的化学水平。

参考文献

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