小学数学好玩有趣课堂教学的研究探讨

小学学习者的数学数感方面的培养是一个庞大而相互连接的系统，我们首先应明确小学数学的核心素养包括哪几个方面。新版课程标准中都有明确的说明。这些都均需要在教学授课模式中体现的，也是需要通过教师的教和学习者的学达成的，这些能力对于学习者以后的学习和成长都是尤其至关重要的。

一、问题导向化教学

新版课程标准的颁发，为小学教学点亮了一盏明灯，教师们更加清楚了以后教育的发展方向和教育的培育方向。问题化导向的小学数学教学模式，在枯燥的数学教学的过程中，加入了好玩有趣的课堂的教学方式，使教授知识的课堂变得越发贴近生活，贴近实际，培养学习者的应用意识。以实际问题引入课堂，采取问题串的方式，步步引导学习者思考实际问题，并引出课堂内容，最终以解决简单的实际问题为落脚点，检验课堂的学习成果，结束课堂内容。这种方式能够在学习课堂内容的同时，培养学习者解决实际生活中简单问题的能力。应用此种模式，有助于培养学习者的应用意识和探究意识。

在问题导向的课程教学之前，教师在设计教学过程时，需要充分考虑学习者的学习情况，学习者的身边认知常识，将这两者与课堂内容相结合，找到三者的结合点设置问题情景。使得设置的课堂问题既符合学习者的认知水平，又符合课堂内容的要求，帮助学习者更好的理解课堂内容，培养学习者的关联实际生活的能力，加深学习者对于课堂数学问题的明白与应用。

在教学模式步骤设置和实施过程中，要记住"以学习者为中心"的原则，"为了学习者的一切，一切为了学习者，为了一切学习者"，开展教学活动，培养学习者的各项能力。首先，要进行教学内容和学习者认知能力的分析。认真、系统地分析学生学习情况，进而调节课堂课程内容的设计和实施。其次，设计教学问题。采用问题串的方式，问题串中的问题不要太多，四到五个问题即可，问题太多容易使学习者产生疲倦心理，厌恶学习。问题串中的问题太少，问题跳跃，学习者不容易接受，会导致问题串的设计失败。这种教学模式，最重要的是设计好问题串，问题串不仅要符合学习者的认知发展水平还应该联系生活实际，并与课堂内容建构联系。例如，在教授孩子们"数字1、2、3"的时候，可以采用人类发展史对于简单的"数字认识"历史的讲述，提出"为什么人们需要数字"、"遇到数字问题怎么办"、"人和人之间如何交流数字"等问题串，进行课堂教学。从而达到"好玩有趣"的小学数学课堂教学。

二、游戏教学

在小学教学领域，游戏化教学模式是比较具有实效性的教学模式，游戏教学模式能够很好的激发学习者的学习兴趣，有效地设置学习情境，能够提高学习者的专注力，将全部的注意力都投入到学习过程中，能够将游戏和学习相结合，在玩游戏中快乐地学习。在游戏教学模式中充分重视符号意识的形成、几何观念的训练、应用意识的培养等。这个教学模式能够丰富课堂的教学模式，吸引学习者的注意力，充分调动学习者的主动性，增加教师和学习者的互动次数，改善课堂的满堂灌模式的现实，让数学基础知识变得更简单、更形象、更具体。

此教学模式应该以小学学习者的兴趣为依靠，设置教学内容，展开教学过程，进而提高教学质量，培养学习者的各项基础知识和能力。在课程设计的过程中，还应尊重课堂内容的科学性，将科学的知识传授给学习者，为一以后学习者的成长打下坚实的基础。在课程实施过程中，要充分思量学习者的想法，学习者学习实际的情况，从学习者的实际出发展开教学，这样有助于提升教学质量和教学效率，减轻教师的教学负担。在课程结束后，还应增加相应的课程结果的检验，检验课堂教授的效果，检测学习者的学习成果，并且做出进一步的教授方案和课程设计。最后，凭借及时的评价和奖励等措施，评价和奖励学习者的课堂表现，提高学习者的学习兴趣和学习动力，提高学习者的自信心和积极性，帮助学习者更好的参与课堂，适应课堂。

该游戏教学模式，将游戏和学习有机结合。可以应用"学具"模拟数学模型，帮助学生更好的理解周长、面积等的计算过程。通过游戏教学模式，能够使学习者更好的适应学习，更深刻的掌握学习，但也有一个弊端，教师不恰当的教学方式容易使学习内容和游戏过程比重失衡，造成学习者对于游戏的重视，进而造成对于知识内容的忽视。这一点，是需要教师反思并在不断的实践中，完善的。当小学数学教师应用到这一模式时，要注意平衡这两者之间的关系，以学习为主，游戏方式为辅，从而更好的开展小学数学的教学。

三、自主探究式教学

自主探究式教学模式分为"创造情境、引导参与、"合作探究、组内交流"、"分步训练、消化知识"、"深化训练、拓展应用"四个步骤。这个模式能够培养学习者的自主学习能力，提高师者的教学水平。能够让学习者在活动中学习，主动地发现问题，并且能够自主地解决。但是此模式弊端较大，不太适合小学一二年级的学习者，需要教师在实施的过程中，注意问题情景的设计，联系小学学习者学习情况和思维发展的实际情况，并且因地制宜，给予合适、适当的引导和辅助，帮助学习者能够更好地达成以"核心素养"为导向的教学目标。形成"好玩有趣"的活动化课程模式。

在课程的实施过程中，要看重数感、符号意识、空间观念等的培养，培养学习者的探究意识，进行创新、推理等能力的锻炼，打下良好的知识基础，并为以后的学习奠定能力基础，帮助小学学习者快速地、健康的成长。可以首先，我们可以采取将数实体化的方式。用实物将数字体现出来，并且用实体之间的加减过程体现数和数之间的加减。通过这样的措施，可以帮助学习者培养数感，打下学习者学习数学的知识基础。其次，我们也可以采用联系身边事物的方式，带领学习者在生活中培养数感，并将数感应用于生活，培养学习者的应用意识。再次，我们也可以采用问题引导的方式，激发学习者的数感兴趣，进而促进学习者"好玩有趣"的学习小学数学。应用此种模式，在培养数感的同时，也可以进行符号意识、创新能力等的训练。

结束语

本篇文章致力于分析小学数学的"核心素养"，形成活动化课程的教学模式，促进小学阶段新课标的改革，提升教师的教学质量，课堂的教学效率，促进学习者的成长。本文介绍的三种教学模式各有弊端，三种模式结合应用，能够更好的提高课堂效率，但是对教室的个人素质要求较高，希望每一个小学教师在设计课程，教授课堂内容时，都能够用心设计，用心教授。并且，能够不断提升自身素质，希望，在以后的努力中，能够在小学数学课程教学模式的研究中更进一步，推动小学数学课程改革的更好进行。

参考文献

[1] 刘飞林.小学数学"自主探究式"课堂教学模式初探[J].数学学习与研究,2019(21):116.

[2]潘军义.如何在小学数学中应用问题导向式教学方法研究[J].学周刊,2019(35):68.