论小学教育中的创新思维培养

创新思维（Innovative thinking）是一种打破常规的思维模式。这种思维模式以独特的视角和方法去分析、审视并处理问题，往往能够产生意想不到的有益效果。小学作为学生身心发展的重要阶段，注重创新思维的培养，具有非常重要的意义。本文以学生为研究主体，探讨创新思维培养的相关问题。

一、小学教育中创新思维的重要意义

（一）学生具有高度可塑性

小学生处于独立思维意识逐渐形成的关键阶段，通过在日常教育教学活动中反复模仿、学习、到再认知，逐渐形成自身独立的思维意识，该阶段学生身体极速发育成长，心理也逐渐成熟，面临诸多问题虽然会存在经验不足、意识思维不强、独立判断能力较弱等客观问题，但其思维过程极具培养可塑性，思维固化层次相对较低，易于接受创新思维培养。如对其进行针对性的创新思维培养，对学生今后形成创新意识、创新能力以及创新实践具有非常重要的基础性作用。

（二）素质教育必然选择

创新意识在素质教育中的权重比例越来越高，体现出顶层教育设计对学生独立意识、创新思维的重视程度，一方面这与社会发展大环境有着必然的联系，当前创新（尤其是科技创新）已作为国家战略导向进行发展，创新是民族复兴、国家发展的不竭动力，在关系国计民生的教育领域必然得到凸显，而作为高可塑造创新思维的小学教育阶段显得尤为重要；另一方面也是破除传统教育教学过程中"唯分数"、"唯考试"人才培养弊端的必然选择，实现为社会培养不拘泥于传统思维模式、具有新主张、新思路的"创新型"人才必经之路。由此可见，无论是学生自身发展，还是素质教育的必然选择，对于创新思维、创新意识的培养都是极其关键的。

二、小学教育中创新思维培养策略探究

（一）营造相对宽松教育教学环境

小学生创新思维的培养有赖于思维环境的营造，能够宽容对待有别于传统的、僵化的、教条的思维模式，从而为新思维提供扎根、萌芽和生长的土壤，进而奠定创新思维培养的基础。建议从以下两个方面入手，一方面教育主管行政部门以及学校应做好管理制度方面的设计，努力将传统机械的、权威的行政管理模式向相对开放和自主培育模式进行转变，对教师进行"放权"；另一方面，应鼓励教师多层次、多角度的培养学生思维意识，遇到问题不局限于单纯的破题、解题，而应在多元化的分析、探究方面进行针对性的引导，努力培养学生创新意识、创新思维。总之，相对宽松的教育教学环境，教师在教育教学过程中具有的选择权，学生能够更好的摆正心态，释放天性，有助于其创新思维的培养。

（二）加强教育教学信息交流互通

创新思维的培养信息交流同样非常关键。同一问题，不同学生思路往往不同，不同思维的碰撞有助于学生宽阔自身视野，从而更加全面的看待事物，因此在教育教学实践过程中应注重学生信息交流互通。传统教学过程中的分组学习就是信息交流沟通的有效实践，学生作为学习的主体，以分组的形式，将自身的看法、思路进行交流，最后形成相对独立"小组意识"，再进行组与组之间的大交流，最终教师根据交流学习情况进行汇总、梳理和总结，完成教学活动。正如莎士比亚所说"There are a thousand Hamlets in a thousand people's eyes"，信息互通产生思维相撞，创新思维就是在思维交流中逐渐完善的，因此应注重教育教学活动中的信息交流。

（三）注重教育教学合作与实践

小学生面对新鲜事物具有较高的猎奇心理，学习同样积极，在学习过程中应鼓励学生进行有益教学实践。遇到教学问题，可由学生进行探究式的学习，不过分注重探究结果，而将关注点集中于学生的思维过程和探究实践过程中，对其合理探究进行适当鼓励和有效引导，努力培养其多元化的思维模式，能够多角度、多层次的分析探究问题，这是创新思维培养的关键。需注意的是，小学生学习能力相对较弱，合作性教学实践是非常有益的，合作学习过程中，学生同样进行了大量的交流互动、学习分析，进而形成创新思维下的学习成果。在整个教育教学活动中，学生回归了学习的主体，教师更多的扮演引导者的角色，这与当前提倡的生本理念也是相一致的。由此可见，教育实践促进创新思维的产生，同样应得到重视。

（四）注重与家庭、社会共同培养

学校教育不是孤立存在的，不应与家庭、社会割裂开来。学校教育、家庭教育以及社会教育共同构成学生成长的大环境，因此，应有机结合家庭、学校和社会元素，无时无刻不体现对学生的创新思维和创新意识培养。根据各个环境的特点，在学校环境中应注重在知识学习方面创新意识的培养，构建教育教学过程中的良好环境、积极创造意识交流、教学实践等有益实践；在家庭环境中则应注重生活创新意识的培养，提供学生独立人格，生活能力等方面良好环境；而社会环境中更多的是在创新大环境的营造方面进行努力，鼓励全民创新，宣传引导创新行为。真正做到相互影响、相互促进，构建全方位的创新意识培养大平台。

三、小结

创新，尤其是科技创新是社会发展的不竭动力，而创新意识的培养更是发挥着基础性的作用。本文以小学教育为背景，从创新意识培养的重要性以及培养策略两个方面进行简要论述，侧重探讨小学教育中创新思维培养过程中教育教学环境、教育信息交流、探究合作以及构建创新大环境等问题，为更好的在小学教育教学活动中实施创新思维培养提供参考。

参考文献

[1]李雪婷.基于小学教育的创新思维培养研究[J].课程教育研究,2018(44):26.

[2]刘春英. 小学教育中学生创新思维的培养研究[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）.:《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:123-126.

作者简介

姓名:杨晓燕（1987.12） 性别:女  民族:汉   籍贯：山东省青岛市胶州   职称：二级教师 学历:本科   研究方向:小学教育。