![]()
|
浅谈初中数学课堂教学中如何提高学生的思维能力
作 者:王秀丽
(甘肃省天水市麦积区甘泉中学,甘肃 天水 741023)
大
中
小
摘 要:数学是一门逻辑性很强的学科,不同于其他靠记忆就能学好的学科,学好数学需要我们拥有较强的逻辑思维能力和辩证思考问题的能力,如果不能学会很好的推理,仅仅依靠机械的死记硬背是无法学好数学的。因此,教师在平时的教学活动中就要有意识的培养学生的逻辑思维能力,提高他们的兴趣,激发他们的潜能,引导他们正确有效的思考,在学习数学的道路上轻松前行,为他们未来学习更高深的数学知识打下坚实的基础。这就要求我们的教师自身拥有较高的专业素养,掌握有效的教育方法,了解学生的个体差异,做到深入浅出,循循善诱,逐步培养学生这一学好数学必备的能力。 关键词:初中数学;逻辑思维;方法
前言
现代社会是一个高速发展的信息社会,我们日常生活中的各方各面都要用到数学,因此学好数学具有非常深远的现实意义。要使学生学好数学,更好的将所学的数学知识运用到实际生活中,教师就应该严格以提高学生的思维能力为核心素养来教授知识,培养学生这一教育理念的实施要求教师自己要先改变固有的思维模式,学会用创新的方法讲课,同时拥有正确的心态,认识到学生之间的个体差异,平等的对待每个学生,善于发现每个学生的性格特点,因材施教,最大限度的开发每个孩子自身的潜力,争取把每个学生都培养成数学成绩优异的学生。针对这一理论,我们从以下几个方面入手,探讨和研究了提高学生逻辑思维的一些方法。
一、营造氛围,激发思考热情
好的教学氛围能更好的帮助教师培养学生的思考能力。青春期的学生不容易定性,思维经常容易走神,一个好的教学氛围能抓住学生的心,将学生的精力集中到教学上。教师可在每次上课之前先做一些有趣的数学小实验,通过实验的形式抓住学生的好奇心,引导他们思考为什么会出现这样的结果,学生开始主动思考问题,之后就能更好的展开教学,同时学生的思维能力也在课本知识同实验操作的双重学习中得到了更好的提升。例如,在学习《立体图形的视图》这一章节时,教师可以事先准备一些正方体的小木块,先向学生提出问题,从三个方向观察是否能确定立体图形的形状。先让学生思考,之后请学生上台演示,设置不同的条件来让学生拼搭,最后根据演示的结果得出结论,当规定正方体的块数时,从三个方向观察就能确定立体图形的形状。通过这种实验的形式,学生对于立体图形有了更加直观的认识,之后的课本理论知识也就能更好的理解和学习。
二、提问教学,增加师生互动
课堂教学中,提问式教学是一个很好的获得学生反馈,增进师生交流的方法。教师通过提问引导学生正确有效的进行思考,不但能够提升学生的自主学习能力,同时也能很好的发现学生学习过程中存在的问题,给予学生进行及时的纠正,保证他们在学习上少走弯路。提问教学还能更好的培养学生的发散性思维,让他们在做题的时候能够举一反三,了解到本质是相同的,解题方法万变不离其宗,以后遇到难题也都能迎刃而解。例如:在学习《二元一次方程组》时请学生通过举例来分别解释二元一次方程和二元一次方程组,询问学生在解二元一次方程组时要遵循什么样的基本思路,提问学生解二元一次方程一共有哪些方法。通过这种系统和启发式提问将所学知识完整的回顾了一遍,同时培养了学生自己总结和归纳学习方法的良好学习习惯。为之后学习更难的《二元二次方程组》打下坚实的基础。
三、联系实际,培养独立思维
数学是一门实用性非常强的学科,我们日常吃穿住行都要用到数学思维,可以说数学来自于生活,又回归于生活当中,为此,学好数学能更好的帮助我们开展日常生活,同时,日常实际中的许多案例也能很好的运用到我们的理论学习中。教师在设计课程的时候应该多加留心,适时的增加一些实际的案例到课堂教学中,这种熟悉的日常案例能更好的帮助学生理解艰难晦涩的理论知识,同时也能增加课堂教学的趣味性,使学生能更好的参与到教学活动中。例如:在学习《用正多边形铺设地面》时,可以让学生观察我们家里地面或教室地面铺设的瓷砖,观察它们都是什么形状的,地面是否完全铺满了,以及让学生自己动手操作,什么样的多边形可以铺满一个桌面,通过联系实际和动手操作,帮助学生更好的理解和巩固多边形内角和与外角和的公式,同时也能进一步加深图形在日常生活中的应用这一知识。
四、安排实践,提高动手能力
实践出真知,只有将平时学到的课本知识多多用于实践,才能更好地将理论与实践相结合,在实践中思考,在实践中探索,在实践中创新。教师应该适当地组织一些紧密结合课本知识的实践活动,在活动过程中,引导学生将二者结合起来,注重培养他们的动手能力,强化他们的思维。动手动脑相结合,才能在数学学习的过程中更加灵活多变,游刃有余。也才能更好地将学到的知识用到生活中,真正做到学以致用。例如:在学习《数据的收集》时,可以请学生在日常生活中做一个调研,观察零售店每天顾客的数量,通过时间和人流量的对比,分析一天中什么时候人流量最多,什么时候人流量最少,引导学生初步培养应用统计的意识。
结语
综上所述,培养学生的数学逻辑思维具有非常重要的意义,教师在教学的过程中要时刻牢记对学生思维能力的培养,让他们善于发现问题,思考问题,分析问题。学会用辩证的思维去解决问题,能够透过现象看本质,发现事物的内部规律。保持对数学学习的敏锐度和直觉性,对事物进行大胆合理的猜测。这些能力的培养并非一朝一夕可以完成,需要依靠长期大量的训练。因此,教师要严格做好学生学习道路上的领路人,时刻注意引导学生进行思考,注重培养他们的动手操作能力,时刻联系实际,多方面多角度的对学生的思维能力进行训练,使学生的学习效果达到最佳的效果。只有做到以上种种,学生在数学学习的道路上才能做到事半功倍,未来的学习和生活才能达到理想的状态。
参考文献
[1]解于思.初中数学教学过程中如何培养学生逻辑思维能力[J].数码设计(上),2019,(11):82.
[2]吴秋柏.初中数学教学过程中如何培养学生逻辑思维能力[J].南北桥,2019,(22):106.
[3]林夏.谈初中数学教学中学生思维能力的培养[J].魅力中国,2019,(43):150-151.
[4]孙风.浅析如何培养初中生数学思维能力[J].读与写,2019,16(26):122.
|