聚焦核心素养背景下的初中英语课堂转型

前言

初中英语课堂教学转型，关系着教学思想的变化，教学内容的丰富和教学手段的更新。教师要培养学生核心素养，需要从多个角度入手，切实做好课堂教学过程的创新工作。通过日常教学内容和手段的调节，让初中学生的英语学习效率得以稳步提升。

一、建立全新师生关系，培养学生互动能力

全新师生关系的建立，是教师个人教学思想转变的重要体现。在核心素养培养背景下促进初中英语课堂转型，教师要先关注个人教学形象和角色的转型，以及学生学习主体地位的突出。全新的师生关系，意味着教师要做课堂中的主导者，突出学生的主体地位。配合学生完成其学习任务，让学生在课堂中做主人翁。平等、民主、和谐的师生关系，能够让课堂氛围更加活跃。学生敢于在课堂中提出质疑，回答问题，与教师积极互动，才能使其语言能力得到基本培养。听说读写，是语言教学的重点，其中的听与说，是英语教学的第一步，但一直为中国教育工作者所忽视。培养核心素养，需要教师重视听说教学，利用有效的互动教学，促进学生交际能力的提高，这也是语言学科教学的基本目标之一。

如在讲解八年级上册第1单元时，教师要引导学生学习重点句型以及重点句型的相关转换。像what's your favorite sport等于what sport do you like best? 等于I like skating better. Which sport do you prefer? 等于which sport do you like writer?这些重点句型的掌握，对于学生理解本单元主题和调用本单元内的重要词汇、短语有积极的促进作用。在教学过程中，教师可以融入到学生队伍中，以学生的角色，与另外一位学生组成英英翻译小组。教师说出which sport do you like best?另一学生说出which sport do you like better?以此锻炼学生的反应能力，以及其对相关句型的掌握能力。除此之外，当学生掌握了单个句型之后，教师可以引导学生四人一组，其中两人一问一答，另外两人利用另外一种方式一问一答，通过一人问，一人换一种方式问，一人答，一人换一种方式答的方式，促进学生互动交际技能的丰富以及互动语言的丰富。使初中英语课堂氛围得以更新，提高当代初中学生的英语互动能力。

二、丰富英语教学内容，培养学生思维能力

丰富英语课堂教学技能，是培养学生核心素养的重要前提。在传统的初中英语教学过程中，大多数教育工作者着眼于教材基本内容。为了夯实学生的英语学科基础，很少拓展内容。只顾着让学生全方位掌握课本的内容，能够应付学科考试，取得好成绩，满足家长的愿望。学习内容得以开放，培养学生的思维能力，学生接触的英语知识越多，了解的英语文化就越多，能够感受到语言与文化之间的关系。规避汉语对英语的负迁移作用，避免母语在英语学习过程中的阻碍因素。

如在讲解一般将来时这一语法时，教师要引导学生了解be going to的具体结构和表示有计划的未来之事的用法。了解will后加动词原形，表示没有计划、当机立断的决定或对未来的预测。以往的教学中，教师会先给学生讲解语法句式的结构，让学生知道be going to后面加动词原形，be动词的形式要根据具体的时态和人称单复数有效选择和变化，知道will后面加动词原形，will和not连写为won't。拓展教学内容，需要教师通过情境的引入，让学生了解Be going to和will在表示将来时态时，在用法上有何区别，通过情境的引入，促进学生了解国外生活，了解文化因素，了解这些语法现象的自然使用，而非刻意为之。像在街上两朋友相遇的场景，能够带出与之相关的对话，如A:What are you going to do? B:I'm going to go shopping. A:Oh, I also want to buy Some chocolate，I will go with you.针对两人之间的对话，教师可以提出问题，Does B have a plan of going shopping?Does A have a plan to go shopping with B？生活情境的引入以及语法语言使用方式的传递，能够拓展学生的思维，丰富课堂教学内容。让学生对语法的理解更加完善，在日后使用对应语法时能够考虑语法，知识的具体含义，而非只考虑语法规则。

三、丰富课堂教学手段，培养学生创新能力

丰富课堂教学手段，是对于教育工作者的锻炼，更是对学生的尊重。在推进初中英语课堂教学转型的过程中，教师要积极尝试全新的教学方式，放手让学生去学习，给学生提供更大的平台，将更多的课堂时间还给学生。初中学生具有一定的自主学习能力和自主学习欲望，教师要做的就是调动学生的学习欲望，让学生尝试不同的学习方式，找到最适合自己的高效学习法。

比如，教师可以尝试自主学习法，引导学生掌握自主学习的思路和方式，用个性化的方法记录下自主学习成果。每一位学生都是个人学习的主人，在英语学习过程中，教师可以利用导学案，引导学生在课前开展有效的自主学习活动。在课堂中，通过分享自主学习成果的方式与他人交流，这不仅能够培养学生的个人学习思维，还能促进课堂互动，让学生找到创新的学习方式，成为一代创新化的学习者。

结语

综上所述，在利用全新的教学模式组织初中英语课堂的教学过程中，教师要重视学生个人学科能力的提高和核心素养水平的整体提升。利用当前所能利用的一切教学资源，服务于学生个人英语学习。让高效的英语课堂中充满欢声笑语，充满学生的参与和勤奋，构建高效课堂。

参考文献

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[2]范蝶梅.在初中英语教学中培养学生的核心素养[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(35):48-49.