核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略

前言

古诗词，是众人公认的中国文化瑰宝，也是传统文化的重要组成部分。古诗词的语言精炼，表达生动，意境优美，对学生个人语文学科素养的提高和核心素养水平的提升有促进作用。关注古诗词教学方法的创新化和灵活化，提升学生的语言鉴赏能力，才能让语文教学目标快速实现。

一、重视古诗词朗读，培养语言感知能力

古诗词，是中国传统文化中不可或缺的一部分。古往今来，无数文人墨客将诗词作为自己的情感抒发载体。不同的诗人用自己的诗词，表达着不同的情感。有的表达爱国情怀，有的表达生活不满，有的表达政治抱负。也正是因为如此，诗词中才会有丰富的情感。在高中阶段，教师要重视学生语言感知能力的培养，促进学生在学习诗词时能够深入作者内心，与作者产生情感上的共鸣。在课堂中抓住诗词的重点去鉴赏，品味诗词中的内涵情感，有利于学生语言能力的不断提高。

像在讲解《短歌行》这首古诗时，教师要关注诗歌诵读环节的设置。利用诗歌诵读，促进学生把握作者表达的情感，深入理解诗歌。第一遍诵读，一般不会太流畅。虽然高中学生的理解能力较强，但诗歌距离当代高中学生年代较为久远，理解起来并不容易。通过第一遍诵读，让学生说一说作者在通过这首诗歌表达什么样的心情即可，促进朗读与诗歌理解相结合。在诵读过程中，让学生主动理解，同时利用必要的教学语言加以引导。像"范仲淹登岳阳楼的时候为国为民，发现'先天下之忧而忧，后天下之乐而乐'一代丞相的忧国情怀，那曹操在担忧什么呢？"的问题，能够帮助学生找到理解语言的方向，在第二次诵读中了解曹操所担心的人生苦短。

二、创设古诗词意境，培养语言理解能力

意志，是古诗词的独特之处，是古诗词的灵魂。在日常教学中，教师要通过各类教学手段去优化古诗词的意志，让学生全面接收来自作者的信心，感受作者的情怀，体会意志之美。不同的作者所创设的诗词情境风格是不同的，借助高中语文教学中会遇到了古诗词内容带领学生走进不同的意志，开拓古诗词学习眼界，会让语文学习更有意思。

像在讲解《涉江采芙蓉》这一课时，教师要将"理解诗歌的思想内容，描摹诗歌的艺术画面，把握诗歌中的意象，品味诗歌的意志，体会诗歌的情感"作为重要的教学内容。将意志的理解、描述和鉴赏作为诗歌教学的重点，引导高中学生通过诗歌意境参与，建立健康的人生观，特别是建立正确的爱情观与苦难观。这首诗歌十分简单，写了一人一时一地一境。教师用"作者创设的意境由多个意象组成，有哪些意象呢？"的问题，引导学生从整体上感知诗歌内容。像"芳草"与"兰泽"音像，在诗歌中，兰与芳草一般指的是江边的芬芳馥郁的水草，让学生们想一想谁的诗歌中经常会出现芳草之类意象。从而感知到屈原对香花美草赋予善与美的高洁品性，又在诗歌中把穿着、佩戴、饮食香花美草比喻刻苦自修。引导学生关注诗歌的具体情节与艺术手法，像"涉江交流，采摘芙蓉"以乐衬哀，"人在远方，心愿难遂"自问自答，彰显高洁与清幽的意志。"回望故乡，长路漫漫"的动作细节描写，含蓄不尽，余味悠长。在意志分析过程中，让学生逐渐深入到作者创设的情境与作者的心境中，实现文本、作者与学生的三方互动。学生的理解能力，会在意境体会中不断提高，也会找到个人诗词学习技巧，提升未来的学习效率。

三、重视古诗词拓展，培养学生想象能力

想象力发挥，与诗词学习密切相关。在培养学生核心素养的过程中，教师要利用不同的方式引导学生鉴赏诗词。每一首古诗都有自己独特的意境，教师要在课堂中时常转变诗歌教学方法。鼓励学生发挥自己的想象力，成为古诗意境的主动创设者。将注意力放在文字与画面的联系上，通过文字感知去想象画面。

像在讲解《归园田居》这一课时，教师要引导学生感受田园画面美、意境美，加强情感熏陶，体会诗人的情感美与人格美。作者对黑暗官场的厌恶之情和对田园生活的喜爱之情，让作者用诗意的方式面对残酷的现实生活。作者的"归"主要是"从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？"的四个角度去写。引导学生发挥想象力，将这四个问题的指向通过文字想象出画面。像"从何而归"对应着"误落尘网中，久在樊笼里"，表达着作者痛苦至深的情感。教师让学生想一想作者在官场的工作、生活的画面，尝试理解作者的心情。"为何而归"的问题，对应着"少无适俗韵，性本爱丘山"，道出了作者的理由。让学生想象作者深受儒家思想影响，在封建社会想要建功立业，实现政治理解。却不得政治腐败，统治阶级皆爱名利。促进学生将自己想象出的画面积极表达出来，通过白话文语言的描述，让课堂氛围更好。在交流过程中，不同的学生会根据自己的个人经历与见识表达出不同的信息。这样一来，高中语文课堂教学内容丰富起来，学生的参与方式多了起来，学习兴趣更浓。在接下来"归向何处？归去如何"的两个问题中，学生看到了美好的田园画面。在想象中，学生苦作者所苦，乐作者所乐，像参与角色扮演一样，从诗人的人生中走了一遭，岂能用"过瘾"形容。让学生在想象的引导下，用不同的方式在课堂中享受诗词学习，是核心素养培养的手段，更是目标。

结语

综上所述，在古诗词教学中培养学生的多项能力，让学生感知语文学科的魅力和语言的美感。有助于学生在古诗词学习过程中端正个人语文学习观念，找到语文学习欲望，成为诗词学习过程中的主人。在实践中积极创新，给学生全新的语文古诗词学习体验，能够让古诗词教学迎来新的发展阶段。

参考文献

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