打造小学英语灵动课堂发展学生英语核心素养

前言

社会经济水平和文明程度的不断提高，让学生的英语核心素养得到社会的关注。在小学阶段，为学生打下良好的英语基础知识和技能基础，提升学生的核心素养，有助于学生在之后的英语学习中发挥更多的主观能动性。构建灵动课堂模式，全力推进英语教学质量提升，是每一位教师的职责。

一、创造灵动情境，激发学习兴趣

灵动的课堂情境，对于小学生英语学习热情的激发有积极作用。在构建灵动课堂且培养学生核心素养的过程中，教师要关注英语学科的语言特性。为学生创设语言学习的情境，在情境中教会学生的语言使用方法，为学生营造良好的学习环节。现代化教学手段对于英语教学的支持力度越来越大，教师可以结合教学需求去调用多媒体设备，创设出符合教学内容与学生学习需求的特定情境。情境的营造，会让课堂氛围更加生动形象，让学生的学习效率不断提高。

像在英语教学中，教师要先引导学生认识学习生词与新的句型。这些基本内容对学生英语能力形成十分重要，教师选择教学手段需要考虑小学生的认知特点。从具体内容出发，利用多媒体课件播放英文歌，借助歌曲导入的方式，让课堂氛围活跃起来。在情境中，学生随着音乐律动与新的英文知识一一接触，能够提高其学习兴趣，转变个人英语学习思维，促进听说意识的形成。听说意识形成，会影响学生之后的英语学习手段选择和英语学习逻辑，对其英语核心素养的形成异常重要。除此之外，教师还可以利用图片资源、视频资源营造良好的课堂情境。针对教学内容，选择不同的资源，有利于课堂氛围的灵活化。

二、关注灵动生活，丰富课堂内容

灵动的课堂，需要与生活联系在一起。在小学英语教学中，教师要关注小学生的社会生活与家庭生活，从他们的实际生活中引入更多的教学资源，帮助小学生更好地理解课本知识，理解课本中涉及到的情境。将生活资源与日常教学内容有机结合在一起，是打造灵动课堂的重要举措。

像在讲解"Feelings"这一模块时，教师要引导学生学习"Are you feeling sad?"和"I feel happy"这两个单元。考虑到五年级小学生具备两年英语学习经验，具备一定的英语词汇量，都是可以选择与学生日常生活密切相关的话题组织学生在课堂中积极互动。"Feel, sad, bored, angry, told, ill, better, miss"是本单元的重要词汇 ，"Are you feeling sad/bored/angry/happy?"及其答语是重要句型。针对这样的教学内容，教师可以在教学准备环节，在学生校园生活中拍摄一些照片，关注学生的不同情绪。在课堂中给学生展示这些情绪照片，让他们从自己的生活表现中学习英语词汇，在生活资源的支持下了解英语与生活之间的密切关系。在学习句型知识时，教师可以通过语言去引入生活资源，像"I'm ill, I catch a cold"并加上必要的肢体动作，让学生说出"I'm feeling bad/sad"等句式。以生活资源为载体，促进课堂师生互动，会让课堂成为师生积极交流的阵地，使课堂灵动起来。像在讲解"We lived in a small house"这一单元时，教师要引导学生学习"life, different, ago, any, television, grandchildren, us, grandmother, lady"这些新单词和"There be, we lived... many years ago, we live in...now"等句型。在教学时，教师可以借助"I am a teacher, you are students, we are different"这样信手拈来的生活资源给学生传授新英语单词的涵义。通过新房子和老房子照片的展示，给学生出示有关于重点句型的例句，让学生根据自己的生活分享搬家的经历，说一说自己的老房子和新房子，促进课堂生活氛围的深厚以及课堂的灵动。

三、应用灵动手段，培养多项能力

打造灵动课堂，教师要在日常教学中多想办法，多用不同的手段。让学生全身心地参与到日常学习活动中来。针对不同的学习主题与学习内容，从教学目标出发，利用灵动的手段培养学生的多项技能，促进学生听说读写能力的全面提高，才能完成其英语核心素养水平提升的目标。

像在讲解"She had eggs and sausages"这一课时，教师要引导学生掌握"Breakfast, lunch, dinner, egg"等单词，学会应用"What did you have for"去讨论饮食，掌握"Had, ate"这些不规则动词的变化。在教学中，教师可以组织街头采访的方式，让学生随机采访班级内的五位同学，询问他们早饭和午饭都吃了什么，并做好采访记录。在这样的学习活动中，学生不仅能够锻炼听说能力，还能提高书写能力，加强对英语词汇的掌握强度。

另外，教师还可以利用实践活动充实课堂，给学生更广阔的学习平台。实践活动是活跃课堂氛围，推进学生积极参与的有效方法。不仅能够培养学生的语言技能，还能让学生找到竞争动力，建立比学赶帮的意识。像在讲解"It's in the north of China"这一课时，教师可以结合教学内容，组织学生开展"我的祖国我来说"活动。将一张中国地图带到课堂中，让学生与大家分享自己最喜欢的城市。

结语

综上所述，在探究创新教学模式的过程中，致力于灵动课堂的打造。关注学生核心素养的培养和提高，激发学生的英语学习兴趣，开放英语学习环境，是每一位一线教育工作者的职责。从灵动课堂和核心素养培养目标入手，不断创新，才能保证学生综合能力水平的全面提高。

参考文献

[1]唐明香.运用活动教学,营造小学英语灵动课堂[J].英语画刊（高级版）,2019,(2):52. 

[2]牟碧芳.打造小学英语"灵动课堂"发展学生英语核心素养[J].新东方英语·中学生,2019,(6):88.