小策略，大智慧 ——谈小学数学解决问题教学的指导与策略

前言

培养学生"解决问题"的能力就是教师通过相关的教学指导，帮助学生在掌握基本知识概念、用法之后，联系实际的数学问题来进行应用型解决，提高学生的思维思考能力和联系生活实际的能力，以此来实现新形势下的教学培养目标，完成教学任务。因此，小学教师如何准确的把握教学理念，通过更新教学模式，来促进学生解决问题能力的培养，就是本文所探讨的内容。

一、重视基础知识，提高分析能力

在小学阶段的教学过程当中，教师为了提高学生"解决问题"的能力，首先要做的事情就是重视基础教学，指导学生将基础概念和基础公式掌握清楚，为后续的问题解决提供前提。学生只有具备扎实的基础知识，才能够不断的强化自己的问题分析和问题解决能力，并进行高效的学习。因此，为了强调基础知识的作用，教师在进行日常教学时，就得加强对学生基础知识的检查。例如，"两位数乘两位数"教学时，教师首先应当保证学生对乘法口诀表有深刻准确的认识，能够准确的进行背诵和计算。比如，在课堂开始之前，教师先通过提问的方式来邀请学生进行快速乘法计算。"同学们，在之前我们都学习了乘法口诀表，今天我们就通过一个小游戏来检验大家的掌握情况，有同学自愿参加吗？"这时候会有学生主动站起来，教师随机的向学生提出"9乘6等于多少？8乘7等于多少？"让学生快速反应，准确的回答出问题的答案。在该同学回答完之后，继续邀请下一位同学进行快速的回答。像这样的课前复习方法，既活跃了课堂氛围，调动了整体学生的参与热情，又让学生在回答问题的过程当中，重新回顾和加深了相关的乘法公式，为本节课的学习提供了前提，有助于学生后续的问题解决能力的培养。

二、密切联系实际，融入生活情景

在素质教育的提倡下，培养学生的全面发展就需要引导学生充分的利用生活现象，从生活实践当中探索数学知识，并将其运用到实际的生活情景当中，实现所学知识的有效性，从而完成教学目标。在实际的教学环节中，教师为了不断的丰富学生的"解决问题"培养途径，首先需要合理的设计教案，结合学生的兴趣爱好，从生活当中挖掘有效素材，鼓励学生进行积极的生活感知，体会知识与生活的密切关联。例如，在教学"认识钟表"这一节内容时，教师就可以引入生活化的情景。"同学们早上几点起床呢？你们能认识钟表吗？""请同学们看这里，老师准备了一个钟表，谁知道现在钟表上是几点？""九点。""非常正确，如果我现在调换一下时间，同学们还能知道吗？"此时教师将钟表调至"十点三十五"，让学生们进行再次的观察。这时，大部分学生就进行了错误的判断，此时教师在正确的引入本节课所要教学的内容，引导学生来进行正确的钟表认识。在教学之后，老师通过邀请学生自己来进行时间的调整，比如有的同学调整为"该同学晚上的休息时间"，也有的同学调整为"吃晚饭的时间"，让其他学生进行判断和回答，以此来加强解决生活实际问题的能力，体现教学价值。

三、提倡自主学习，鼓励合作探究

培养学生的自主学习能力成为当前的教学重点任务之一，教学越来越强调培养学生的个性发展，引导学生发挥自己的创新能力和思维想象能力，理解知识并进行知识的有效运用。在小学阶段的数学当中更是如此，小学阶段是培养学生独立学习能力的第一阶段，教师帮助学生培养良好的学习习惯，可以为学生以后的进一步学习提供前提，从而促进课堂的有效性。因此，为了提高"解决问题"能力的培养，教师应当积极的进行教学改进，顺应教学理念的改革，真正的做到以学生为主体，自身为主导作用，突出强调学生的个人学习价值，挖掘学生潜能。例如，在教学"年、月、日"时，教师给学生设计了教学目标以后，让学生根据教学目标展开自主预习，同时解决一系列教师提出的问题，能够正确的区分和认清三者之间的关系，为后续的学习奠定基础。在学生进行自主学习以后，教师还可以将学生分为不同的小组，让各个小组的学生来制作年历，充分的发挥小组的想象力和创新力，设计具有小组特色的年历，最后让各个小组的学生代表在讲台进行展示和讲解。通过这种方式，既强调了学生个人的能力发展，也促进了小组间的互相合作，共同解决问题能力的培养。

四、强化题目训练，捕捉关键信息

小学阶段的学生由于解题思维不够严谨，在进行一些具体的应用题解答时，往往出错率较高。究其原因，教师不难发现，大多数学生出现错误的原因就是审题缺乏技巧，不善于捕捉关键性的信息，容易忽略一些关键点，导致错误发生。因此，为了强化学生的思维严谨性，教师应当首先带领学生进行认真的审题，在审题的过程中，边读题目边勾画重点信息，进行认真思考，再进行下一步的计算。例如，在计算"多边形的面积"时，有这样一道题目"在一块梯形的果园当中，上底是110米，下底是160米，高是80米，如果每棵树占地9平方米，则可以种植多少棵树？"在这个题目当中，由于计算的数字较大，学生可能在计算上出现一定的错误。这时候教师就需要带领学生一步一步来认真地读题目，把具体的数字标注出来，在进行计算的过程中也做到谨慎仔细。并且给学生挑取典型的应用题来让学生进行训练，明确这种问题的出题类型是什么，为以后的问题解决奠定基础。

结语

综上所述，在小学数学教学当中，教师应该首先把握学生的发展特点，了解学生的兴趣爱好，将生活化的情景引入实际教学中，引领学生善于掌握并灵活运用生活中的数学信息，通过积极探索有效解决实际问题的方法，不断的发展和创新学生的思维能力，促进知识的运用，最终提高解决问题的能力，实现教学目标。

参考文献

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