新课程小学数学作业设计的问题与策略 .

前言

在当前素质教育提倡的前提下，整个教学环节都发生了相关的改变，尤其在作业设计中，从以前的追求作业量变为了追求作业的精简和有效性。繁琐的作业不仅降低了学生的完成积极性，还造成了身心发展的上的疲惫感，不利于体现教学目标。因此，作为小学数学教师，如何根据学生的特点来有效进行作业设计，就是本文探讨的内容。

一、作业设计存在的问题

（一）作业过于繁重，学生积极性不强

在社会的不断发展之下，学校和家庭越来越重视对孩子们的教育问题，为了保证学习质量，教师在作业设计的过程当中往往会选择以量促变的方法，给学生布置一大串作业，再加上学科种类的丰富性，使得小学阶段的每一门学科都有其对应的课后作业，这就导致了学生的作业总量过多，完成作业任务繁重，学生在课下投入大部分的时间来完成教师遗留的作业。久而久之，就会造成学生的学习积极性减弱，对于作业的完成也只是敷衍了事，并不能够完成作业布置的最初目的。

（二）设计模式单一，缺乏创新实用性

对于小学阶段的学生来说，在完成作业的过程当中，作业的设计必须符合他们的认知水平，并丰富作业布置的类型和题材。在实际的教学中，我们不难发现，教师设计作业的方法还是一成不变，大多数都是让学生重复练习重复做题，缺乏趣味性和创新性。这也是导致作业完成效率不高的原因之一，没有将学生带入到具体的生活实践当中，对于实际生活问题的解决也缺乏相关的探究，不符合新课程的标准。

（三）作业难度较大，完成效果较差

教师在作业设计的过程当中，有时为了强调学生的思维发展，可能会给学生布置一些难度较大的习题来进行练习。这种做法在一定程度上打消了学生的自信心，让学生对完成作业丧失了兴趣，也不利于学生的成长。因为难度较大的问题，会让学生从习题解答当中感受到挫败感，对自己所学的知识产生怀疑，并且最终的完成情况也无法达到教师预期的情况，不利于培养学生的学习自信，也没有体现作业设计的合理性，不符合教学要求。

二、作业设计的策略

（一）精简作业数量，合理设计作业

在针对作业繁重、作业科目多的实际情况下，教师在进行作业设计时，应该以学生的身心发展和能力发展为前提，精简作业数量，保证作业质量。如果教师想要以量变促进质变，在小学这个阶段几乎不可能完成，教师只需要挑选一两个具有代表性的题目，既能够突出本节课所讲的重点，又能够让学生巩固知识，这就实现了作业设计的基本要求。因此，在进行作业设计的过程中，为了保证作业的有效性，教师可以将作业精简，选取有针对性的问题来设计。例如，在教学"多位数乘一位数"的过程当中，教师为了让学生进行大量练习，往往会给学生出很多计算题，这就不符合当下作业设计的目标。教师可以通过改进方法，将这个作业设计分为两类。一类是让学生通过练习"整数乘法"，让学生计算"20×6=？30×3=？"等整数乘法，掌握整数乘法的计算技巧。另一类则通过非整数乘法来计算，比如"23×7=？"等，让学生明白"先用十位上的数乘一位数，再用个位上的数乘一位数，最后把结果相加。"的计算规律，即精简了作业的数量，又让学生掌握了计算规律。因此，教师在作业设计的过程当中通过典型的问题设置，让学生准确掌握所学知识就足以完成教学任务。

（二）结合生活实践，布置课外作业

在作业布置的形式上，教师可以不仅仅局限于课本知识，可以通过鼓励学生进行生活式的作业任务，比如将所学的知识与实际的生活进行结合，在生活探究的过程当中理解数学知识与实际生活的联系，以此来强化知识的运用。生活实践式的作业设计，有助于开发学生思维，提高教学效率。例如，在教学"多边形的面积"之后，教师可以带领学生进行课外活动，比如，将学生分为不同的小组，让学生在操场草坪上进行"铺地毯"活动，教师给每个小组的作业有所不同，有的小组需要铺36平方米，有的小组需要铺32平方米，让学生通过小组讨论，来自由选择长和宽分别是多少，最终完成作业要求。在生活实践当中，学生的团结合作能力也得到了提升，同时也有利于学生在以后生活实际当中，巧妙的运用多边形的面积来进行问题解决，实现教学的有效性。

（三）分层设计作业，促进个性发展

由于不同学生之间存在的学习能力不同，在进行作业布置的过程中，教师也应该根据学生的差异性来进行分层设计作业，对于知识掌握较快的学生来说，教师可以设计一些难度较大、有利于学生能力提高的题目。对于基础知识掌握较慢的学生来说，教师就通过布置基础的习题，让学生起到巩固课堂知识的作用就足够了。例如，在教学"乘法口诀"以后，由于受到学生发展的差异性，有些同学的记忆能力较强，有些同学的记忆能力较慢。教师根据学生存在的个体差异，就可以进行分层设计作业。比如，让学生默写"1-3分别乘到9的公式"，并在练习本上按顺序进行默写。对于记忆能力较强的学生，教师可以让那些学生默写完整的乘法口诀表，以加强记忆。在作业完成的过程当中，采用分层设计作业的方法，既让基础较差的学生找到了自信心，按时完成教师布置的作业。又让能力较强的学生进行下一步的学习，保证了教学整体效率的提升。

结语

综上所述，作业设计中存在着一系列问题，这就需要教师根据学生的心理和生理发展特点，结合学生感兴趣的话题来有效的设计作业，让学生结合生活实际来进行作业探究，提升作业完成的积极性，同时也能够起到巩固知识的作用，是引导学生探索数学知识的奥秘，感受数学学科魅力的有效策略。

参考文献

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