现代美术教育及教学情景下 探究美术心理学对美术教育的影响

美术心理学是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，被人们誉为近十几年最重要和最成功的美术教学改革。这种教学方法将美术学习者有效的参与到美术名家创作的心理过程中，主动发现问题、探索问题、共同解决问题是美术心理学的理念[2]。在过往的美术教学中教师仅仅对学生进行知识输出，学生只要学会课本的知识为教学目标。这种模式会使学生处在被动的地位，无法在学生中占据主动位置，使学生和学生之间、学生和教师之间无法进行互动，逐渐扼杀了学生对美术学习的兴趣和积极性。同时学生在这种模式下只是学到了课本理论知识，导致学生主动进行分析和理解欣赏美术的能力无法得到提高。美术心理学认为课堂美术心理学可更加有效的调动学生的积极性，促进其理解美术情绪、认知以及意志的好奇心和能力。

在现代美术教育下的美术教育中运用美术心理学，可以有效的把握一切可以促进学习的原动力，为学生促进对美术的多元理解打下基础。随着国际教育学的发展，运用美术心理学进行美术教育成为新兴的教学方式和教育思想。在进行美术作品创作的过程中是美术家运用自己的画笔来表达内心感情/兴趣/观点的过程，在此过程中美术家在画布上抒发自我的感情、表现自家的思想。故在欣赏名家画作的时候运用美术心理学来解读美术符号会更好的理解美术作品的内在语言。作家在创作画作的时候，是一个心理激荡的过程，丰富而又复杂的心理活动通过线条及颜色来表达。每一幅画中都蕴含着美术创作者心中的千言万语，饱含丰富的思想感情。

但现阶段在有些高校中的现代美术教育仍然存在很多的问题。首先，有一些运用美术心理学的美术教育流于形式，不重实效，学生只是坐在一起，没有按老师设定的目标学习，有的埋头写作业，有的闲聊题外话，有的沉默不语、独自发呆，完全失去了美术教育课堂的意义。这就要求美术老师在设计课程的同时，还需要在学生在美术学习过程中成为推动者和促进者，让学生既能牢固的掌握基础理论知识，又能够在解决问题时得到合理的运用。可以使学生把基础知识和理论知识有机的结合在一起，对于学生以后发展具有重要的作用[3]。通过美术心理学的实施，让学生积极的参与集体的活动，培养了学生团队精神。

一、实施美术心理学的步骤

（一）全面的梳理名画内容

在教学中要首先教会学生如何进行美术欣赏，在美术欣赏的过程中要有层次感，由点到面，再由面到点，明确美术中感情的主次关系。在对一幅画作理解时，要让学生从画作中的分清楚图画各部分的关系。引导学生对名画进行分析，分析名画中的中线条、明暗、色彩，了解需要学生掌握的内容并记录在作业本上，让名画的整体思想在学生的脑海中形成清晰的脉络。

（二）进行问题讨论

在课堂美术心理学中老师也起着至关重要的作用。老师要在课堂提出相关问题让学生进行讨论，问题要难度适中。如果问题比较简单，学生能独立解决，那么运用美术心理学合作的意义就不再存在；如果问题太难，课堂美术心理学也不一定能得出结果，那么美术心理学也没有存在的必要。提问的好坏很大程度上能决定讨论的质量，有价值有深度的问题往往会使学生产生强烈的兴趣，从而激发学生的求知欲，自然小组讨论的质量就会上升。问题的开放性也同样重要。学生的注意力很容易被开放性问题吸引，因为开放性问题答案多彩多样此外,开放性问题学生考虑的往往不够全面，与其他同学交流可帮助解决个人独立思考的困难。课堂美术心理学不仅为大家提供了一个展示自己平台，也能帮助学生更加了解其他人的观点。只有在运用美术心理学交流中，才能使各种不同的观点不断碰撞，擦出火花，才能使每个人都能加深对知识的理解。

二、进行美术心理学的环节

（1）学生首先自己对名画进行心理学剖析，然后写出自己在名画心理学剖析中遇到的问题，写出学习小结。让学生在美术课堂中进行讨论，通过讨论然后提出相应的问题认识。通过对问题不同看法进行小组广泛讨论，最终小组长把各位组员的意见总结为小结。老师在每节课堂之后，对学生小组的问题讨论小结进行批阅整理出典型的问题，进行全面深入的思考，在较高的层次来把握这些问题。

（2）典型问题讨论。

课堂美术心理学的关键环节是对典型问题的讨论，首先让同学提出在运用美术心理学过程中遇到的问题，分析问题的原因及自己进行思考的过程，让其他的同学通过分析同学运用美术心理学思考的过程进行讨论。通过对思考过程的讨论，会进一步深化问题，老师再根据学生讨论的状况，进行相应的思想指导。与此同时，老师还可以进一步的深化问题，引发学生进一步的思考和讨论，这样能使学生的思维更加开阔[5]。

现将介绍美术心理学的一个实例，题目："毕加索的名作《格尔尼卡》"有什么社会意义？

（1）毕加索运用写实的象征性手法及黑白灰三色营造出一种悲凉低沉的整体氛围。应在毕加索创作这副作品的时代及相应的事件基础上对毕加索创作的心理进行分析。毕加索是西班牙著名作家，他创作这幅画是基于对法西斯军队轰炸西班牙北部重镇格尔尼卡/杀害无辜的民众的愤怒等心情的基础上创作的具有悲剧性色彩的画作。该画作运用了超现实主义及立体主义等风格，表现出痛苦、恐惧、兽性的感觉。画作中有一名断手的战士，他的断手还握着断掉的剑，剑的旁边有一朵正在生长的鲜花，剑与花的对比更凸显对比强烈感。画作另一侧有一位母亲及她已经死去的孩子，让人感受到视觉冲击的同时调动人们的共情心理，深刻的理解画面中的痛苦心理。画作以严密的叙事结构，形象的艺术语言，抒发了作者痛苦、悲伤、愤怒的心理。控诉了法西斯的暴行，令人动容。

（2）形成论文。问题讨论过后，要求学生对今天所学的知识进行总结，对典型问题的解决思路和解决方法进行记录，对于开放性的问题还可以供学生进行探究性研究。

参考文献

[1]郭胜武,冯程程.从现代美术教育的角度探讨美术心理学与美术教育的关系[J].才智,2019(20):190.

[2]何海燕.美术心理学在高校美术教育中的必要性[J].美与时代(中),2019(05):87-88.

[3]乌日汗.从现代美术教育的角度探讨美术心理学与美术教育的关系[J].才智,2018(27):152.

[4]徐瑞晨,李英梅.青少年美术兴趣激发内在机制研究[J].美术教育研究,2016(18):96-97.

[5]杨晓飞,马李妮.社会文化视角下美术心理学对现代美术教育的影响及其应用[J].遵义师范学院学报,2016,18(03):157-160.