核心素养视域下高中道德与法治案例教学法的运用

引言

高中道德与法治课具有较强的理论性和实践性，不但要求学生准确掌握基础知识和理论，还要求他们学会使用所学知识分析和解决问题。核心素养是学生在学习中形成的具有学科特点的成就。高中生如果具备了道德与法治的学科核心素养，他们的政治素质和成绩较将有显著的提升，未来的学习和生活也会因此受益。高中道德与法治教学中应用案例教学法有利于激发学生兴趣，改变传统的教学方式，让学生与教师积极互动，使学生在愉悦的氛围中理解知识，进而使他们的素质和能力都得到提升。

一、核心素养视域下高中道德与法治案例教学法应用中存在的问题

课程改革的推进，案例教学法对高中道德与法治教学质量的提升起到了非常重要的作用。目前，已经有越来越多的高中道德与法治教师将案例教学法应用于教学中，但是在实际的道德与法治教学中，许多高中道德与法治教师在选择案例时经常掺杂着个人的偏好，有些道德与法治教师选择的案例比较陈旧，与学生的生活情境不同，导致学生对案例不感兴趣，因此无法让他们产生情感共鸣。还有些高中道德与法治教师在教学时选择的案例重复，导致学生的学习热情降低。如在进行《价值与价值观》这部分知识的教学时，许多教师经常把感动中国的人物作为教学案例以帮助学生树立正确的价值观，但是由于学生对这些人物已耳熟能详，高中道德与法治教师在教学时经常采用案例教学法导入教学，让学生对所要学习的内容有所准备。在高中道德与法治教学中可以借助案例法来调动学生学习的积极性，以充分体现学生的在课堂教学中的主体性。但是在实际的课堂教学中，有些学生不愿意参与到讨论中，他们认为课堂讨论没有什么意义，纯属浪费时间，因为在讨论结束后，教师肯定会对知识点进行总结，因此在讨论中只是敷衍了事。还有些高中道德与法治教师在选择案例时没有考虑学生的个性差异和理解能力，使得教师成为课堂教学的主角，这对学生学习效率的提高非常不利。核心素养视域下高中道德与法治案例教学法的运用策略

（一）围绕教学目标合理选择案例

案例的选择需要在教学目标的指导下进行选择，而高中道德与法治教师在选择案例时要注意案例的生动性，利用生动直观的案例将抽象的教学内容呈现给学生，让他们有身临其境的感觉，进而主动进行交流与学习。保证所选择的案例能够全现体现与理论与案例间的内在联系，能引导学生深入思考，学会举一反三的解决问题。因此，高中道德与法治教师在选择教学案例时可以选择一些富含哲理的案例或者当前最热门的时政话题，让学生在实践中学会灵活应用所学知识。如在进行"揭开货币的神秘面纱"这部分知识的教学时，教师可以从网络上给学生查找一些有关粽子的教学案例，让学生通过案例学习了解货币的本质。此外，教师还可以给学生播放一些商家在节日前后举办的活动，让学生通过观看发现节日前后的价格不同，而且活动的商品在活动前售价较高，而活动后就会降价销售。进而让他们了解商品的售价与供求有密切的关系，使他们的核心素养得到真正的提升。

（二）更新教育观念加强师生互动

随着课程改革的推进，高中道德与法治教师要更新自己的教学观念，正确认识自己在教学中的地位，加强学习，提高自身素质，在教学中加强与学生的互动。而且在应用案例教学法时要认真研究案例，多给学生选择更具代表性和针对性的案例，让学生通过学习能够吸收正能量。而且高中道德与法治教师在教学时要从学生的角度出发，主动参与到学生的交流讨论中，进而与学生建立良好的师生关系，让学生主动学习道德与法治课的知识。如在进行多彩消费这部分知识的教学时，教师可以给学生设计香港企业家李嘉诚虽然特别有钱，但是他却从不随便浪费一分钱的案例。利用案例激发学生学习兴趣，让师生在相互讨论中实现教学相长，使学生的核心素养得到真正的提升。

结语

高中道德与法治课的教学中应用案例教学法，能够将理论教学与现实生活联系起来，有利于学生能力和核心素养的培养。因此核心素养视域下的高中道德与法治教师在教学时要重视学生素养的培养，在教学中采用小组合作、交流讨论等多种形式对案例进行探究，引导学生在学习中掌握解决问题的方法和技巧。进而促进他们核心素养和自主探究能力的提升。

参考文献

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