先学后教、先练后讲教学模式 在小学数学教学中的运用

前言

小学阶段是帮助学生奠定学习基础、培养良好学习习惯和养成数学思维的关键时期，需要教师结合正确的教学方法来进行引导。因此，通过采用"先学后教、先练后讲"的教学模式，将大大提高学生的自主学习主动性，丰富课堂教学形式，以此来打造一个高效率的数学课堂。本文就如何在小学数学教学当中运用此教学模式展开讨论。

一、合理设计目标，引导自主预习

培养学生的自主学习能力成为当前小学教学的重点内容之一，尤其是当前的教学越来越强调学生个人能力的发展，教师在教学中只起到主导者的身份。小学数学是学生开始认识数字、积累数学知识、提升解决问题能力的第一阶段，对以后的数学深入学习影响极大。而作为小学数学教师来说，为了积极的探索有效的教学方法，结合"先学后教"模式进行教学设计，就需要发挥教师的作用，帮助低年级学生制定合理的学习目标，以保证学生能够在能力范围内进行高效率学习。例如，在教学"克与千克"时，由于数学知识与生活实际联系较大，也在生活中有所体现，因此，教师可以结合生活实际，引导学生提升对所要学习知识的兴趣，完成自主预习。比如目标设计可以分为两个：1，学生学会"克"和"千克"的转换关系，2，运用生活中的实际现象来进行解释和换算。在制定了目标以后，学生通过课本知识的预习，了解了两者之间存在的转换关系，并且能够用"一颗鸡蛋约为50克，一千克约有20颗鸡蛋"的生活常识来进行问题的解决。因此，给学生制定合理的教学目标，引导学生开展自主预习，可以强化学生的思考问题意识，鼓励学生进行自主思考和问题解决，以此来实现自主学习的有效性。

二、罗列知识结构，鼓励学生质疑

由于小学阶段的学生在身心发展方面还不成熟，逻辑思考能力有所欠缺，解决一些抽象问题时往往无从下手，出错率较高。为了改善这种现象，教师在鼓励学生进行自主预习以后，可以引导学生从多方面来进行学习。比如可以先将所学的内容分为大的框架结构，按照概念和应用分类，再让学生进行细致的学习，按照步骤进行，避免学生因理解方位不全面而导致的知识偏差，对以后的继续学习造成不好的影响。因此，教师在通过学生自主预习以后，将本节课所学的内容框架在黑板上进行呈现，让学生从第一步开始分析自己不理解的地方，并向教师提出问题，鼓励学生大胆质疑。例如，在"图形的变换"这一节内容教学时就可以采用这种方式。学生首先掌握了图形的种类和概念，能够分辨出每种图形以后，再通过平移、旋转、对称三种分类来进行各自的学习，将课本上或者教案中的图形进行判断，明确是经过三种类型中的哪种得到的，并对生活中的实例进行解释。像"万花筒、风筝"进行类别判断。在此过程中，教师还可以设置"答疑"环节，让每位同学提出一个问题，教师来协助回答。比如"旋转以后得到的图形一样吗？"或者"对称和平移之间存在的区别是什么？哪些图形比较特殊？"等，教师对学生提出的问题进行解答，从而强化知识认知，为学生创设了高效率的自助课堂，让每位学生的疑惑都得到了解答，促进了学生个性发展。

三、强化合作学习，提倡动手探究

团结协作能力的培养也是当前教学的重点任务之一，小学生的学习内容比较宽泛，和生活实际联系较大，需要学生进行自主创新和想象，并通过教师恰当的指导才能实现高效学习。而且由于学生进行自主学习的效率不太明显，这就更需要教师鼓励学生进行合作学习，让学生以小组为单位，发挥个人才能，在针对某一个问题讨论的过程中，指导学生进行个人见解的表达，通过集体的作用来解决实际问题，提升理解能力。例如，在进行"统计"教学时，教师可以让学生以小组合作学习为目标，探索生活中的统计问题，来得到知识的深入掌握。比如，为了统计班级学生喜欢的图书种类，小组成员可以分别向男同学、女同学进行了解。"男同学中有8位喜欢读故事书，6位喜欢读古诗。""女同学中有5位爱读故事书，3位爱读绕口令书。"在得到基本的数据以后，小组内的两位学生负责记录，两位学生负责汇总，最终完成数据的统计。在这样的小组合作学习中，学生的任务分配清晰明显，实践动手能力也得到了培养，促进了合作学习任务的顺利完成。

四、小组课堂展示，进行知识总结

"先学后教"是针对学生的自主学习和教师的教学进度安排而形成的，重点在于提升学生的自主学习能力，而"先练后讲"则比较倾向于学生整体对知识的掌握情况，重视对学生语言能力表达的培养，现代教育要求不仅仅是对书本知识的掌握，还对学生的综合能力培养提出了标准，重视学生的逻辑思维和总结能力。比如，为了真正让学生发挥主体地位，教师可以在帮助学生进行了预习、讨论环节以后，鼓励学生以小组为单位进行学习成果展示，进行知识总结。例如，针对课题"圆柱与圆锥"，教师可以请小组代表上讲台进行"圆柱"和"圆锥"图形的绘制，标注具体的"s、h"代表的量，并在图形下方标注计算公式，通过这种方法来比赛哪个小组的同学完成的又快又好，随后让学生解释两者之间存在的关系和区别。因此，利用小组课堂展示学习成果的方法，既调动了学生的参与积极性，又使得知识得到了深入的掌握，充分体现了新型教学模式。

结语

综上所述，"先学后教、先练后讲"教学模式的合理运用，极大地调动了学生的自主学习热情，培养了学生自主预习、自主解决数学实际问题的能力，同时也促进了与其他同学的团结合作能力，加深了学生对数学知识的理解，推动了课堂教学效果的提升。

参考文献

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