新时期小学班主任班级管理的发展及创新研究

在网络化，通信化，智能化建设的背景下，我国的教学也发生了较大的改革变化，基于网络化时代的到来，小学教育和管理模式也发生了较大的变化，在整个班级运营管理中，新时期班主任管理理念也从以往的制度化，填鸭式教学，转变成了民主化，自由化教学，不断吸引着现代小学生的学习兴趣和积极性。但是，因为传统管理方式根深蒂固，教师管理方向和时代脱节，导致部分地区的小学班主任班级管理发展缓慢，管理实效。

一、分析新时期小学班主任管理存在瓶颈

（一）管理思路

传统的"尊师敬道"思路根深蒂固，在基于新课程改革和素质教育发展要求的小学管理基础上，存在课程适应等问题，大量小学班主任的思想较为古板，老化，认为教师是班级的主宰者。导致班级管理方式变得强制化，集体化，学生就像是被圈起来的羊群，失去了思想自由，久而久之，思维僵化。可见，管理思路的问题，严重制约了现代小学生班教学管理的发展。

（二）师生关系方面

在传统的教学思路制约下，教师和学生的关系也十分僵化。班主任按照上级的管理指标对学生进行成绩，能力，思想道德管理，多注重质量，忽视了学生的思维能力培养；学生年龄小，心理素质和自控能力差，他们的学习理解能力多食在于模仿，而整个小学生活中接触最多的人群就是教师，他们习惯潜移默化模仿教师，若班主任没有注意沟通方式，沟通内容的年龄特征，也不利于管理效果以及学生的身心发展。可见，每个学龄段的学生的年龄和认知都存在差距，小学班主任应当建立合理的教学管理措施，基于低年级学生的特点，采用可行的管理方式，并针对中高年段，有一定生活认知能力的学生采用更为针对化的教学模式，以此来提升班级的管理质量。

二、对于优化新时期小学班主任管理的措施建议

（一）提升班主任的教学质量

针对小学生的教学改革和教学内容的变化，现代小学生的心理认知和传统教学存在差距。结合鲜明的教学特征和教学改革，现代化教育改革要注意班级管理的方向和内容。值得注意的是，传统的教学思路和管理方法十分落后，因此，小学班主任要注意更新教学管理经验，采用专业化的教学培训方式，知识教学和经验分享途径，采用专业化的教学培训和指导方式，不断解放班主任的管理经验以及创新教学思路，以此来提升班级管理的能力和质量。

（二）构建可行的师生关系

建议小学班主任要构建一个"以人为本"的教学课堂体系，尊重，注重学生在班集体构件中的价值和作用，通过积极和班级学生的交流沟通，减少每个学生的畏惧心理，不蹲阿拉经班主任和学生之间的距离，以此也来提升的学生心理素质以及发展情况，最终采用真心，细心，耐心的教学方式，让学生感受到班主任对学生的尊重和爱护，并不断基于学生鼓励和关注，最终为学生营造好的成长环境，让学生心悦诚服地接受教学管理，并未提升学生的自我管理意识奠定基础。

（三）不断提高学生的管理积极性

学生是班级中的主要教学组成，也是班级管理的主体，若整个教学管理仅仅凭借着学生单方面的教学管理问题，也要不断发挥学生主人公的价值。建议对应的班级建立班级的集体荣誉感，让学生意识到在班级管理中的积极性和意识，促使学生班级管理的环境中，建议教师可以采用公平投票的方式，让学生协助班主任进行班级管理和运用，通过小组管理的模式，积极鼓励班级学生参与到班级活动监督中来。值得注意的是，教育是双向的，学生也有权利评估班主任的教学管理质量。针对教学管理存在的问题，建议不断加强班级管理的积极性，并在可行的管理制度中，不断完善和优化整个班级的管理制度，减少管理难度。在新课程的改革下我们突出学生主体，学生不再是班级管理的接受者，而是管理的创造者，在制定班规之前，班主任可以通过线上的交流平台邀请学生提出班级的规章制度，说说你认为哪些班规好，应该制定怎么的惩罚措施，再通过线上匿名投票的方式制定班规，这样教师引导，学生参与的方式能够实现良好的沟通与互动，学生自己完成的班规也能够自觉遵守，实现班级管理的开放性

（四）教师要改善自己的形象和气质

教师的一言一行都是学生模仿的对象，在整个教书育人管理中，教师的举手投足都是学生模仿的对象，作为知识的传输者，教师担任着更为严峻的教学任务和质量，对此，班主任在对应的班级管理中也要注意自己的一言一行，并针对独立的人格魅力，不断加强自己的文化素养和个人魅力，以身作则，让学生学习好的师风师貌，形成良性循环。

三、结语

小学班主任应不断更新管理理念，加强继续学习，提高学生综合素质，尊重学生在管理过程中的主体地位，建立和谐的师生关系，鼓励学生参与课堂管理，注重学生言行的影响，积极开展班级活动和建设班级文化，提高学生的集体意识，提高班级管理水平。

参考文献

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