基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的应用

微课也就是在多媒体技术的作用下，将数学知识进行细化和讲解。微课给翻转课堂教学模式的顺利实施提供了条件，给学生创造了多元化教学环节，便于学生更好学习。由于数学作为一门逻辑性较强的学科，在传统数学教学中，大多数教师比较注重学生学习成绩，采取讲授式教学模式或者题海战术，安排学生反复练习，这种教学模式，虽然能够在短时间内获取理想的教学效果，但是会影响学生思维发展，无法激发学生学习兴趣。因此教师需要根据新课标改革要求，创新教学模式，利用微课教学方法，将学习主动权交还给学生，通过开展翻转课堂，调动学生学习积极性，提高教学水平。

一、翻转课堂的重要意义

在传统数学教学过程中，教师往往根据教材内容进行教学，也就是把教师当作教学主体，学生跟随教师的思路被动学习，缺少对学生真实感受和学习特点的思考，使得最终教学效果不理想。而在翻转课堂中，教师不再是教学的执行者，而是同学生一样，是课堂的参与者通过教师与学生的交流互动，给学生创建良好的学习氛围，提高教学效率[1]。

二、翻转课堂的基本特点

（一）先学后教

在翻转课堂教学中，先学部分也就是通过学生自主学习，教师根据教学内容给学生安排相应的课外作业，学生在课下通过观看教师录制的视频进行自主学习，将视频中不明白的，知识点进行记录，并在课堂中和老师探讨，将问题处理。

（二）知识当堂内化

教师在实际教学过程中，不能再对数学知识内容进行系统讲解，而是主要处理学生自学过程中存在的问题，通过学生提问，教师回答的方式，将学生学习过程中的各种困难和疑惑进行处理。除了处理问题之外，教师也可以在教学过程中根据教学重点和难点进行具体介绍，这也是在传统教学模式中无法实现的[2]。在翻转课堂中，先学部分能够让学生对基本的学习知识有深入的了解，教师无需在课堂中进行重复讲述，而是有充足的时间就教学重点和难点进行深入讲解。

三、微课的翻转课堂在高中数学教学中的应用

（一）创建开放性数学教学环境

通过和传统教学模式的比较，翻转课堂教学模式更利于培养学生学习主动性，虽然在一段时间内还不能全面展现出翻转课堂在高中数学教学中的应用效果，但是从长远角度来说，翻转课堂的深入发展定会让学生养成主动学习的思维习惯，在此过程中不可过于急于求成，而是结合学生实际情况和学习要求，适当改革教学方法，给学生创造良好的教学情景，引导学生深入思考和探究，培养学生良好的学习兴趣，提高学生学习积极性。

（二）精心制作教学课件

基于微课下的翻转课堂，教师需要结合学生认知情况和教学内容，有针对性选择教学难点和重点，并通过制定教学视频进行知识点讲解，让学生在短时间内了解更多的数学知识，提高数学教学效果。在实际教学中，教师需要全面提高自身专业水平和综合能力，对现代化设备有深入的了解，能够熟练操作各种教学系统。教师需要从多方面入手，科学制作教学课件，微视频应该具有互动性，这样才能调动学生探索欲望，也能可以翻转课堂教学模式顺利进行提供良好条件。例如在讲解《集合》相关知识，因为每个学生都是一个独立的个体，部分学生接受能力相对比较薄弱，教师可以结合基础知识给学生制作微课视频，引导学生自主学习。首先，让学生明白什么是交集，并且知道用什么符号进行表示。其次，引导学生学习并集相关知识，安排学生利用维恩图进行交集和并集的表示[3]。通过循序渐进，让学生对集合知识有基本的了解，通过学生课前预习，把不懂的内容在课堂中向教师请教，从而让学生对集合知识有深入的了解和记忆。

（三）组织各种数学教学活动

在新课标深入改革的环境下，高中教师需要充分认识到学生学习主体地位，鼓励学生自主参与到学习活动中，通过问题探讨和交流，培养学生数学思维，提高学生学习水平。教师需要提供适当引导，鼓励学生及时和教师交流，通过高密度教学互动，调动学生学习积极性。但是在此过程中，教师需要注意课堂秩序。在教学过程中，教师可以安排学生通过小组合作学习，完成教学目标。由于每个学生性格不同，对于性格比较内向的学生，如果无法快速适应小组合作学习环境中，教师需要给学生提供适当的帮助，可以结合学生学习情况和特点，有针对性进行小组分配。在每个小组中，应该有不同性格的学生，在学生之间互帮互助下，引导学生一同学习，培养学生良好的学习习惯，提高教学水平。

四、结束语

总而言之，基于微课下翻转课堂，完全满足素质教育要求，在高中数学教学过程中，将翻转课堂教学模式运用其中，对数学教育发展有着重要意义。所以在实际教学过程中，教师需要转变传统的教学模式，积极学习更多有关翻转课堂教学的知识，给学生创造良好的教学环境，培养学生自主学习意识，提升学生学习水平，让学生感受学习的魅力，从此喜欢上数学，提高学生数学综合素养。

参考文献

[1]徐相梅.微课在高中数学学习中的使用价值及策略研究[J].学周刊,2019(32):142.

[2]顾斌元.翻转课堂在高中数学教学中的应用模式探讨[J].课程教育研究,2019(49):130-131.

[3]孙国红.翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(21):133-134.