基于导学案的初中物理教学模式探讨

前言

"导学案 "立足于研究学生自主学习，教师需要结合学生的身心发展规律、学情、学力来编制教学案例，设计教学任务，优化教学活动，提高学生的预习、自主学习、合作探究效率，让学生的学习活动更有的放矢。换言之：导学案其实也是"先学后教"教学理念的体现。正因如此，探讨导学案在教学实践中的应用成为了每一位教学者的重要课题。

一、先学后教，设计"问题导学"教学模式

导学案突出了预习的重要性。预习也是培养学生自主学习能力最重要的途径，通过预习学生能够初步掌握课堂学习内容，了解课题学习方向，并且知道自己不足之处，从而在课堂学习中更加有方向和目的。为了提高学生的课前预习效率，我们可以为学生设置相应的导学案，让学生完成"问题导学"的内容。为了让导学案价值最大化，我们在这只问题时应该遵循如下原则：

一是问题能够激发学生预习兴趣的原则。物理这门学科与学生生活息息相关，很多学生从生活实践中就已经大致认识物理现象，但是并不知物理原理。所以，在设置导学案学习任务时，我们可以结合学生这一心理特点来设计问题。例如在《探究光的折射规律》导学案中，我们可以设计如下问题：①山东的"蓬莱仙境"因为海市蜃楼而著名，这些美妙的幻象曾一度被认为是灵异事件，仔细阅读课本，解答海市蜃楼的形成原因。

二是问题的设计要遵循启发性原则。问题难度决定着问题的价值，问题难度过大，容易使学生丧失学习自信，问题难度过小，容易使学生丧失思考能动性，很多学生容易看着问题对号入座，这就使问题失去了本来价值。因此，我们在编制导学案的问题时，必须将此纳入考核范围，教师在编写问题时要让学生意识到，不看书不行，看书不仔细不行，光看书不思考更不行。比如《怎样认识力》的导学案"问题导学"的一组问题：①力可以使物体发生___________，也可以使物体_____发生改变。②力是不能脱离__________而存在的。②用力拉橡皮筋可以使橡皮筋变长，骑上自行车用力蹬踏板自行车会越来越快，分别体现了力的什么作用效果？③在家推房门用什么方法最轻松？④当你泛舟湖面时，是谁在推动船在前进？通过精心设计以上几个问题，方可真正促使学生主动思考。

二、合作互动，设计课堂"探究导学"模式 

导学案不仅应用于课前预习，同时也指向课堂教学。从导学案存在价值来看，我们应该尽可能为学生设计合作探究、合作互动式导学案，促进师生交流，同时提高学生的合作能力、探究能力，解决问题的能力，引导学生在已有的学习经验基础上，提出新的问题，使其在有意义学习中有效提升自身的物理能力。 

例如，在"探究欧姆定律"这一节内容教学中，我们可以以导学案来规范学生的课堂行为，通过具体的学习步骤指导学生有方向地展开学习活动。在这一节内容教学中，笔者主要涉及了课堂导入、新课探究、实验操作、巩固提升四个环节的导学。最重要的是新课堂和实验操作两个环节。在新课探究时，笔者编制了从提出问题→猜想与假设→设计实验→进行实验，收集证据→分析结论→评估几个板块，促使学生积极参与课堂学习活动，大胆猜想和假设，并且敢于尝试实验，通过科学实验来验证猜想，最终总结结论，让学生在物理实验探究中学习了相关知识，同时也有针对性地提高了学生的实验能力、探究能力。 

三、巩固提高，设计"练习导学"模式

课后练习是检测学生学习情况的最好方法，也是提高学生学习能力，帮助学生巩固提升的最佳途径。在倡导"减负提质"的教育背景下，我们教师应用导学案设计课后练习也应该注意几个原则：

一是主要作业分层设计原则。学生的个体差异表现在整个学习过程中，任何一门学科都可能因为学生个体差异，比如学习能力不同、兴趣爱好不同、学习主动性不同而产生学习差异，这种差异是客观存在的，但同时也是我们教师值得注意的。在设计物理作业时，我们兼顾学生这种差异，因材施教地进行作业的层次化设计，更容易让作业符合每一个层次学生需要，促进不同学生个性和能力增长，从而促进学生个性发展。

二是注意练习的"精"和"准"。由于90%以上的学习活动都集中在导学案上，因此每一道练习都尤其重要。我们在筛选课后练习时就需要考虑练习的多样性，避免练习的重复性，要让练习既可以精准地提高学生学习能力，促进学生思维发展。比如要和"实战天地"中的练习要有区别，"课外作业"应当比"实战天地"的练习层次更高，在其基础上变形拓展。可以大量选用一些平时积累的经典题型。

结语

一言蔽之，导学案有利于减轻教师教学压力，提高学生自主学习能力。作为新时代物理教师，我们应该结合学生实际情况和教学要求，科学设计导学案，不断探索、创新、反思导学案的设计原则，让学案导学这一教学模式真正促进初中物理教学的发展，成为物理教学有力的辅助手腕。 

参考文献 

[1]李茂静.谈导学案在初中物理教学中应用的作用[J].西部素质教育，2018，4（6）：250. 

[2]林静静.浅谈初中物理导学案设计中的几个关键点[J].中学物理教学参考，2018，47（2）：3.