谈小学英语绘本教学存在的问题及解决策略

前言

所谓绘本教学法，就是在英语教学过程中积极利用图画方式，引导学生更快、更好地理解英语语言。小学生的年龄尚小，理解力正在发展。在英语教学过程中利用图画与文字相结合的方式组织教学，能够帮助学生减小英语学习困难。正视绘本教学，有效利用绘本教学方式，才能保证教学效果。

一、小学英语绘本教学现存问题 

（一）绘本教学特点认识不足

英语教师对绘本教学的认知，直接影响着绘本教学的使用效果。在开展绘本教学的实践中，不同的教师有不同的教学手段。首先，一些教师将绘本等同于传统的英语教材，像开展教材教学一样，用传统的方式重视绘本中词汇的讲解和功能句型的传授。忽视了绘本故事的趣味性，也忽视了绘本教学本身的趣味化特点。其次，部分教师将绘本内容完全作为学生的课外阅读资源，并没有加到课内学习中来。期待学生通过课下自主阅读的方式，掌握绘本中的英语内容。两种教学方法没有太大的过错，但与绘本教学特点不符，影响了绘本资源价值的发挥。

（二）绘本教学方法较为缺乏

教师的绘本教学理念和实践方法，让绘本教学效果大相径庭。在我国绘本教学开展的时间尚短，很多小学英语教师没有正确的绘本教学理念，也缺少正确的绘本教学方法。在摸索教学方法的过程中，因为缺少健全且创新的教学理念。教师不能将绘本资源和学生的学习习惯相匹配，也很难利用绘本内容调动学生的学习热情，培养学生的阅读理解能力。教学方法缺乏，影响了绘本教学在学生阅读习惯培养和阅读素养水平提高方面积极作用的发挥。

二、小学英语绘本教学解决方案

（一）端正英语绘本教学认知

端正当代英语教师对绘本教学的认知，是促进绘本教学发挥积极教育作用的第一步。

首先，教师应当认识到小学阶段涉及到的英语绘本特点。英语绘本具有较强的故事性，且故事情节简单易懂，文字相对简练，但语言结构具有完整性。英语绘本的内容生动形象，趣味性强。大多以动物或植物为主要故事人物，开展叙事，拟人性强，符合小学生的认知特点，具有较强的教育意义。绘本中的语言相对简洁且统一，能够在较短时间内培养学生对某一种语法或句式的语感。与传统的教材不同，绘本借助图片与文字巧妙结合的方式，提升学生对故事的整体认知，帮助学生深入理解故事情节，理解图片与语言之间的关系。

其次，要全面合理的应用英语绘本组织教学，教师应当关注个人绘本教学理念的更新。教师要将绘本内容和英语教材内容有机整合在一起，通过替换、改编、融合等方式，让英语教材和绘本成为课堂中的重要教学资源，在实际教学过程中借助英语绘本拓展课堂教学容量。

（二）优化英语绘本教学方法

第一，合理选择绘本资料。选择优质的绘本，是利用绘本组织高校英语教学活动的重要前提。利用绘本培养学生的英语能力，引导学生做高效阅读，打下良好的英语学习基础，需要教师关注英语绘本的选择。小学阶段的绘本内容相对丰富，题材多样。优质的绘本，应当具有较强的针对性。在日常教学过程中，教师要结合不同年龄段学生的特征，去选择对应的绘本。不能用统一的绘本，组织全体小学生的英语学习。丰富有趣且具有较大教育意义的绘本，能够让学生在读故事的过程中增长英语知识，增强个人智慧。像在讲解"That monkey is fat"这一课时，都是可以利用"Big monkey, small monkey"的绘本拓展学生的学习视野，了解绘本故事中大猴子与小猴子之间的关爱关系。

第二，借助绘本深入阅读。利用绘本反复阅读，能够增强小学生的英语绘本阅读体验，让学生的理解越来越多元化。选择好优质的绘本，便要珍惜这样的绘本资源。引导学生在多次阅读过程中获得不同的收获。阅读，能够加强小学生对个别单词语句的印象。反复阅读能够加强记忆，使学生在阅读过程中自然而然地掌握英语单词和语句。同时，把握英语语言中的逻辑关系，增强英语语感。借助绘本反复阅读，其记忆效果要远远高于死记硬背。

像在利用"big monkey, small monkey"这一绘本时，教师可以先给学生播放绘本的朗读音频。让学生借助富有节奏和韵律感的音频内容，与文字进行第一次接触。在听音频的过程中，可以引导学生掌握绘本中单词的基本发音。通过再次聆听音频的方式，借助手指跟读的方法，快速朗读消除学生绘本阅读障碍。接下来，利用图画与文字的匹配，促进学生了解故事中的人物与情节。最后，再次阅读，让学生建立复述意识，通过多次阅读，能够将绘本内容复述下来，完成语言积累。

第三，利用绘本丰富课堂活动。利用绘本丰富课堂活动，能够让小学生转变英语学习观念，产生较强的英语学习兴趣。教师可以借助绘本资源组织角色扮演活动，让小学生的主体作用发挥出来。在课堂中通过实践的方式，参与到角色扮演活动的操练和表演中。借此来丰富英语课堂的活动形式，转变学生被动听讲，死板练习的学习模式。像在讲解"Is it a dragon?"这一课时，教师可以引入"In the zoo"的绘本，让学生扮演不同的小动物。通过扮演小动物，掌握动物对应单词。在角色扮演中，利用"Is it a lion? No, it is a tiger"等不同的句式，丰富个人口语交际体验，让小学英语课堂不再是哑巴课堂，让小学生不再是闭嘴学英语的学习者。除此之外，还可以组织看图说话活动。通过自主思维与阅读对比的方式，发现个人英语语言优化方向。

结语

综上所述，在正确对待绘本教学的基础上，发现当前绘本教学的不足。结合学生的需求和教学目标实现的需求，有效调节绘本教学方式，才能保证课堂教学效率。教师要关注绘本内容的真实教学价值，借助绘本资源激发学生的学习兴趣，推进学生英语理解和应用能力的提高。

参考文献

[1]闫杰.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].学周刊,2019,(30):122. 

[2]姜壮苗.浅析小学英语绘本教学存在的问题及发展对策[J].学周刊,2019,(30):129.