培养学生的创新精神是素质教育的重要内容，是培养新世纪人才的重要措施。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”小学小学语文教学论文作为人才培养的基础阶段，影响着我们教育的终极目标和人才构成。以学生为主体，培养创新能力，促进学生主动发展已成为当前课堂教学的主导思想。下面谈谈如何在小学语文课堂教学中培养学生的创新能力。
一、教学中应大胆挖掘教材空白，培养学生的创新能力
语文课本中有很多课文都留有一定的空白，或是在结尾，或是在中间。教师要善于挖掘教材中的空白，调动学生的好奇心理、求知欲望，充分发挥学生的想象力，加深学生对课文内容和思想感情的领悟。学生的创新能力往往就在对课文的空白大胆想象和描述中迸发出来。如在教完《我的战友邱少云》这一课后，我启发学生：战斗胜利后，战友们会对邱少云怎样呢？你来为这个故事续上一个结尾。学生们顿时兴致高涨，纷纷说出自己的看法。有从战友角度说的，有从连长角度说的，有从朝鲜人角度说的，还有从邱少云亲人角度说的……多么丰富鲜活的想象呀！在对教材内容的挖掘补充中，孩子们的想象能力、创造能力、感悟能力都得到了提高。
二、创新的重要手段：引导学生大胆质疑
“学起于思，思起于疑。”有疑问才能促进学生去探索，去创新。学生的疑问往往都是从好奇心开始的，他们活泼好动对什么都充满好奇心，遇到问题喜欢“打破砂锅问到底”。我根据学生的年龄特点，“顺其童心，投其所好。”积极鼓励学生敢想、敢疑、敢问，从而发现事物的奥妙。语文教学中，积极培养学生的好奇心，热情鼓励他们积极思考，引导大胆提出疑问，是培养创新意识的一个重要手段。如，在教学《称象》一文时，有个学生提出：“曹冲虽然称出了大象的重量，可是要搬运那么多的大石头，并不是一件容易的事。而且又要把大石头的重量称出来，这样也不会太准确。因此，我觉得曹冲的方法并不是最好的办法。”这时，我拍手称赞这位同学敢于大胆质疑的同时，也因势利导学生还有比曹冲更好的称象办法。孩子们的情绪异常活跃，纷纷出言献策。有的说：“用两条大小一样的船在水中，一条船装象，一条船装人，两条船都沉到一样的位置。（说明象、人重量相等。）”但有的同学反驳说：“如果装满人的那条船，还没有和装象的船沉到一样的位置怎么办？”经过同学们的一番争论，就进一步了解在当时的情况下，曹冲能用船代替称，用大石头代替象，称出大象的重量，已经是很了不起了。从而让学生们更加体会了曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。
三、善教善放，引导学生创新
当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师能采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服，同时让他们得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，那么就容易使学生形成真正的“胡思乱想”，达不到真正的创新，同时学生也会失去学习的兴趣。
因此，在小学语文教学过程中我们必须善于教导学生，同时也必须学会如何放手让孩子们自主学习，放飞他们自己的想象。我们应注意引导学生学会探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生自己去摸索，只在必要时做适当的引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。
在教学过程中，我们要善于教给学生学习方法，使他们掌握足够的知识，以促进学生能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，引导学生对所学知识进行再次发现。我们必须改变旧的教学方法，让学生学会独立思考，学会合作学习，在他们遇到困难时进行必要的指导，让学生对自己已有的知识进行充分的理解，而且能够渐渐养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的习惯。
四、在教学中激发学生的创新欲望
首先，在教学中要注意激发学生对创新的“趣”。教学中学生是阅读的主体。阅读主体对阅读要有兴趣。兴趣产生了，自然会有阅读的激情（冲动），以激情激发学生创新的欲望。导语是一种有效的手段。导语是一节课的起点，精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识。因而，要根据学生的心理特征、认识水平、教材特点等，巧设导语，使学生产生强烈的求知欲望，及早地进入到最佳的学习状态。这样学生对枯燥的学习内容产生了兴趣，带着学习兴趣进入到求知探索过程。其次，在教学中激发学生对创新的“奇”。学生的创新想法、创造活动，往往来自对某个问题的兴趣和好奇心。亚里斯多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”在教学过程中教师通过目标激励、语言情感激励等，以“情”制胜。通过启发性语言，创设问题情境激发学生的创新欲望。使学生因问题生“疑”，因“疑”生奇，因奇生趣，积极地去探究、创新。鼓励学生敢于打破常规，突破思维定势，发表与众不同的见解。如在教学《趵突泉》这课时，在理解了泉水的特点的基础上提出“假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚”这句话是不是有些夸大了？为什么？让学生去阅读、探讨、思考。这样在领悟的基础上表达自己的观点，哪怕是有悖于文章内容的看法。这样让学生在无形中参与创新，进行创新。最后，在教学过程中教师的教学理念要“新”。我们在教学中要有“把整个世界作为孩子的教科书”的意识，而摒弃“把教科书作为孩子的世界”的观念。教学中严格按照语文的工具性和人文性统一的要求，把课堂与生活联系起来，延伸教学内容。如在教学《五彩池》一课时，在教学总结阶段，改变以往总结课文主要内容的做法，采用学生日常生活中经常接触的广告形式，让学生为五彩池或家乡的风景名胜编写广告词。
总之，学生的每一点成功与进步都来之不易。小学生心中的创新之火并不是势高万丈的火焰，一旦熄灭可能毁掉学生的一生。在教学中有意识地采取多种措施使学生形成创新的意识、习惯，使学生坚定创造必定能成功的信念，形成爱学习、爱创新的习惯。引导学生想象，对培养学生的创新思维能力具有重要的作用。
