论初中英语课堂教学中的生本模式

一、激发学习兴趣，建立主人意识

激发学生的英语学习兴趣，让学生产生内在驱动力，才能让学生意识到自己的主人翁地位，在课堂学习过程中发挥更多的主观能动性。推动初中学生找到英语学习动力，需要教师在课堂中利用更多的教学技巧。通过创新的学习方式，引导学生在课堂中发现英语学习的不同和英语学习的趣味。学生有了英语学习的兴趣，便能在课堂中积极参与。也能通过个人参与，营造起更好的课堂学习氛围。

英语是一门语言，具有强大的应用性。在课堂中，教师可以利用情境教学法给学生展示英语语言的交际性和工具性。像在讲解"I have a small nose"这一课时，教师要引导学生了解身体部位的单词，像nose, eye ,head, face ,hair, ear，也要学习其他新的单词，像guest, have ,small ,big ,right, round等。其中大多数单词都与身体部位和身体部位的形容词相关。引导学生了解正确的have has用法，能够通过学习表达出I have a big nose，it has big ears等。在教学中，教师可以利用多媒体课件给学生展示许多小怪物的图片。让学生根据小怪物图片，对他们的身体部位加以形容词进行描述。造出含有have, has的句子。在图片所营造的情境中，学生能够更加积极地参与到口语表达活动中。并在口语表达活动中看到许多奇怪的小怪兽，用自己学习的英语知识去描述他们的外貌特征。这样的口语交际活动，对初中学生来讲具有吸引力，远比读课文有意思的多。

二、合理设计提问，以生为本互动

英语课堂中的问题，对于学生的学习思路和思维发展具有重要的引导作用。在教学过程中设置合理的问题，能够培养当代初中学生的英语探究能力和英语学习创新意识，这是生本教学理念落实的重要观念。从初中学生的最近发展区出发，结合教学内容和教学目的提出高于学生现有知识水平。但通过学习和思考，能够获得答案的问题，最能激发学生的学习动机。让学生在英语学习课堂中体会到成功的喜悦，从而变得更加主动。针对不同的教学内容和不同的课型，教师可以设计不同的问题。推进课堂中的师生互动，以良好的师生互动让学生参与到英语学习中来。无论是主题化的互动还是知识型的互动，都对学生的思考能力发展有至关重要的影响。

像在学习"what time is it now"这一课时，教师需要引导学生在课堂中掌握新的单词，像panda ,monkey ,lion, tiger, elephant。学习新的词组，像what's up ?go to the zoo,go with us,see you then等。掌握新的英语句型，像Do you have any time tomorrow?let's meet at 9 o clock at my home.针对时间这一主题，学生最需要掌握的便是用past ,to ,half去表达正确的时间。在教学过程中，教师可以在课堂的不同环节，利用不同的问题引导学生参与课堂互动。让学生在课堂中尽可能地多说，以互动参与的方式，利用更多的课堂时间成为课堂的主人。像在以动物园为切入点组织教学时，教师可以提出Have you ever been to the zoo？what did you see in the zoo？的问题，让学生将自己现有的关于动物的词汇展示出来，获得英语互动参与的成就感。接下来，在学习词组时，教师可以通过询问Who did you go with?What did you do here?的问题让学生回忆个人经历，运用正确的短语和句式与教师和他人互动。

三、倡导小组合作，以生为本学习

倡导小组合作学习活动，是突出学生主体地位的重要方式。在合作学习模式得以倡导的今天，教师要关注合作学习活动的组织。在课堂中以小组讨论的方式让学生自主交流，自主思考。没有了教师传统课堂中的束缚，学生能够更勇敢地表达自己的看法。能够更积极的和学习同伴交流学习心得，交换学习成果。并对他人和自己进行合理、客观的评价。教师可以在有合作学习需求时，引导学生小组讨论，激发学生的学习热情。

像在讲解"what would you like to drink？"这一课时，教师要引导学生学习询问一日三餐吃什么的方法，学习就餐时的常用语。像what do you usually have for breakfast?I usually have...的句式较为常用。在课堂中教师可以给学生提供吃饭情景图，对应不同的时间，让学生根据have breakfast, have lunch, have supper这样三个情景，在小组内共同设置情景之下的合理对话。可以自由安排角色人数，安排对话的方向，但应当于就餐主题相关。让学生在合作学习的过程中完成对话的编写，以文本的方式汇报学习成果。小组合作学习中，学生会就不同情境下涉及到的语言进行交流，就语言的前后组织进行讨论。这样的学习过程，是学生自主探究和自主纠正的过程。摆脱了教师这一学习上的拐棍，能够最大限度上提高学生的学习能力。

结语

综上所述，转变初中英语教学中压抑学生个性和创造性的教学行为，利用生本教学模式转变传统英语教学的不足。从学生的角度出发，去创造良好的教学环境和条件，鼓励学生自主思考，积极参与，才能促进学生在英语课堂中最大化发展。

参考文献

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