让阅读成为小学数学教与学的新方式 .

引言

平时我们给学生批改作业时，每次考完试后看学生的试卷时，常常听到老师们说："唉，这么简单的题目又做错了，真是太粗心了！"可每次让他们改错题，只要老师将题目读一遍，有时甚至读到一半时，他就会叫道："哦，老师我会了！"这是什么原因呢？归根结题，其原因在于学生数学阅读能力、审题能力欠缺。正是基于此，我以为我们数学教师应该多向语文教师学习，关注学生的阅读能力，指导学生正确阅读数学符合、数学语言、数学图形等内容，让阅读成为数学教学的新方式。

一、培养学生的阅读兴趣 

兴趣是行为的源泉和动机，同时也是每个学生主动参与到学习活动过程中的主要动力。只有激发和培养学生对数学阅读的兴趣，才能让学生克服阅读的阻碍与困难，更加主动地进行数学阅读。因此，小学数学教师的首要任务就是要激发和培养学生对数学阅读兴趣，从小学生的兴趣爱好、认知特点出发，选择适合的、趣味化的阅读材料和内容，并以生动、形象的方式呈现给学生，包括讲解趣味故事、多媒体展示等方法，以充分吸引学生的注意力，培养学生对阅读的浓厚兴趣。

例如，在教授《分数的初步认识》这部分知识时，我采用了故事教学法：唐僧师徒四人去西天取经，在6月份的时候，师徒四人一共走了640千米，由于7月份天气炎热，唐僧肉体凡胎承受不了酷暑，所以决定7月份行驶6月份的 ，经过了一份漫长的行走，唐僧发现7月份实际走了比原计划少，那么7月份唐僧师徒四人一共走了多少千米？面对这样的趣味化的阅读题，学生们的阅读兴趣立即被激发了出来。这样一来，在小学数学教学中，我通过趣味化故事，有效培养学生的阅读兴趣。 

二、注重数学阅读中的思考与交流 

思维、思考是数学的灵魂和核心，所以数学阅读也必须要包含思考和交流的过程，这样学生才能够真正地从阅读中掌握更多的数学知识内容、了解数学规律和原理。因此，小学数学在阅读教学的过程中，要根据阅读的内容和学生的思維特点，来向学生提出问题，以充分调动学生的思考动机，激活学生的数学思维，使学生对阅读内容展开深入地思考和理解。　　例如，教学《方程》这部分知识后，为了让学生应用方程解决实际问题，在"问题解决"这一节内容的探索中，我让学生以小组合作的方式展开了探究活动：先让学生小组阅读与探究：在一手机制造厂中，该厂计划在15天内生产2000部手机，再生产5天后，厂里进行了技术改革，将生产的效率提高了20%，若继续完成任务，还需要多少天？要求学生在阅读中解决如下问题：①圈出题干中的关键信息；②确定问题；③分析数量关系；④结合题干、数量关系列出算式。通过设置问题引导学生有针对性的展开阅读活动，从而避免了学生阅读的盲目性，一方面提高课堂教学效率，另一方面也有利于帮助学生养成一个正确的解题习惯，学会正确审题。整个阅读和探讨活动中，学生之间相互交流，也促进了学生的思维发展。

三、开展数学阅读实践活动

数学阅读和语文阅读也是一样，除了在课堂教学中，解决问题中可以培养学生的良好的阅读习惯之外，我们也可以依托课外实践活动，培养学生的阅读能力。针对此，我借鉴了不少数学教研者的经验，认为如下阅读活动非常适合我校学生。

一是"我行我秀"展示活动。把学校的文化墙划分为"数学园地"、"阅读角"几个板块，分小组承包给学生，开展"我行我秀"展示活动，提倡创意布置。每两周更换一次，展示小组风采。可以张贴一些数学小故事、趣味数学题、数学小知识，也可以是新书的介绍、读书笔记的展示、学习经验的交流等，这无疑给学生提供了互相学习、互相督促的平台，起到互相欣赏，互相鞭策，互相激励的作用。在这样的氛围下，使学生的数学阅读慢慢内化为个人的自觉行动。 

二是"数学小博士"挑战活动。我们可以在班级设立一个"数学小博士挑战榜"，每周在榜内出两道数学趣味题，鼓动学生们去接受挑战，勇于揭榜。揭榜的同学在全班公布解决方案，并同时介绍他是从哪个数学读物中受到了启发。这些问题可以来自于课本、数学报以及适合小学生阅读的书籍中。如此，使全班同学都产生强烈的阅读兴趣，每个人都想从老师那里得到那张"小博士挑战成功证书"。每次在颁发证书时，都适度推荐几本类似的读物，就显得自然而贴切，从而达到了有意中无意，无意中有意的境界。 

结语

总言之，阅读是小学生获取有价值信息的主要渠道，而数学学习就是学生获取数学符号、数字、文字、图像等相关信息，应用数学知识解决数学问题的过程。阅读制约着这一过程的有效性。为此，我们新时代教师应该重新认识阅读在数学中地位，在数学教学过程中关注学生的阅读能力的提升，让学生学习数学不再受制于阅读。

参考文献

[1]邵光华.数学阅读——现代数学教育不容忽视的课题[J].数学通报，1999（10）：16-18. 

[2]李兴贵，幸世强.中小学数学阅读教学概论[M].成都：四川大学出版社，2013.