小学语文阅读教学中关于文本细读教学策略研究

小学作为教育初级阶段，在这个阶段锻炼学生学习能力，培养学生良好的学习习惯，可以为后续高层次学习奠定基础。面对新课程改革要求，转变理念推动小学语文阅读教学改革，提升文本细读教学认知和重视，选择合适的措施组织教学活动开展。相较于传统的教学方法，可以培养学生良好的阅读习惯，激发学生语文学习兴趣，提升小学语文学习成果。故此，加强小学语文阅读教学中文本细读教学改革，可以改善其中不足，推动后续教育教学活动高效展开。

一、小学语文阅读教学中的问题剖析

（一）学生被动阅读理解

小学语文阅读教学中，学生作为课堂主体地位，受到传统教学理念束缚和影响，忽视学生的主体地位，致使学生只能被动式阅读理解，学习积极性不高。小学语文阅读教学中，教师仅仅是采用传统的教学方式，过分追求学生的阅读进度，却并未严格遵循语文阅读教学要求，教师过分干预学生的独立阅读理解，帮助学生快速掌握文章中心思想[1]。但是，此类教学方式局限性较大，尽管表面上学生的阅读能力得到了提升，但是却与最终目标相背离。学生阅读过程中处于被动地位，阅读兴趣培养不充分，形成了一种阅读假象，不利于学生的学习能力全面发展。

（二）教学内容延伸方向偏差

为了帮助学生更加深刻的理解阅读内容，在小学语文阅读教学中，教师通常会对阅读内容进一步延伸和拓展，但是部分教师由于自身认知不足，拓展教学方法不合理，未能充分调动起学生学习兴趣，阻碍阅读教学活动开展。在阅读教学中，教师依据教学大纲进行延伸，教学内容同学生的个性化学习情况契合度不足。部分教师强制性的为学生增加阅读内容，却忽视学生个性化阅读需要，长此以往，将挫伤学生的阅读兴趣。在长期实践中可以了解到，阅读延伸拓展方向是否合理，则直接影响到学生对阅读内容的理解。这就需要教师发挥引导作用，促使学生的主观能动性充分发挥，提升阅读学习兴趣，培养学生的阅读能力[2]。

（三）教师代替学生理解文章

小学语文同其他学科联系密切，是一门基础学科，学生的语文阅读能力高低，则直接影响到其他学科知识学习成效。在课堂教学中，部分教师在语文教学中过分代替学生理解文章，文章快速阅读浏览，文章理解深度不足[3]。此种方式，将会大大挫伤学生的阅读能力培养，学生在阅读中未能获得丰富的情感体验。语文教学中，教师为了快速追赶教学进度，经常强制性将知识灌输给学生，学生的主观能动性未能充分发挥，甚至很多情况下不知道教师讲解的是什么内容，理解能力弱化。

二、小学语文阅读教学中文本细读教学的策略

（一）拓展课外朗诵活动

小学语文阅读教学中，如何提升教学质量，应突出学生主体地位，拓宽阅读空间，帮助学生夯实阅读储备，丰富阅读体验。充分发挥教师引导作用，鼓励学生在课下时间拓宽阅读空间，选择优秀的书籍阅读，如国外经典名著，从中吸取精华思想，扩大学生的阅读量，养成良好的阅读习惯。另外，教师要立足实际情况组织多样化的朗诵活动，调动学生的阅读兴趣，利用课外时间阅读文本内容，养成良好的阅读习惯[4]。

（二）制定分层阅读计划

教师作为课堂的引导者和组织者，应尊重学生的个体差异，紧紧围绕学生的个体学习需要编制分层阅读计划，引导不同层次学生阅读和分析。低年级学生，只需要对阅读内容有所了解即可，阅读难度不高，而高年级学生则是注重文章写作方法的学习和应用，锻炼学生的阅读能力和实践能力。在教学过程中，通过教师的引导，培养学生的想象力和创新力，创设良好的学习氛围引导学生阅读内容，丰富学生情感体验。另外，教师可以有侧重的讲解语言表达内容，选择优美修辞方法展现自我，并运用所学知识到实处，锻炼学生的阅读理解能力。

（三）还原文章的情感思想

在文本细读教学中，学生作为课堂主体，教师应发挥自身的引导作用，加强师生交流和沟通，还原文章中的情感思想。教师可以在朗读文章后，引导学生文本细读，加深文章的理解和记忆。引导学生阅读文章，锻炼学生的感知力和阅读例，促使学生阅读文章过程中，丰富情感体验，拓宽学生的想象空间。教师可以提出问题来引导学生阅读和分析，模拟情境去扮演文章的角色，更加深刻的感受人物情感思想，加深文章的理解，养成良好的学习能力。

结论

综上所述，面对新时期素质教育改革要求，应积极转变教学理念，正确看待文本细读教学重要性，依据学生个体特点分层教学，促使学生在阅读的同时，丰富情感体验，养成良好的阅读能力，对于学生后续学习和发展具有积极作用。

参考文献

[1]孙芳.真思考 真感悟 真阅读——生本理念下的小学语文阅读"文本细读"的实现[J].华夏教师,2018，20(27):39-40. 

[2]时文静.小学语文阅读教学的现状及文本细读策略分析[J].课程教育研究,2018，22(38):90-91. 

[3]季艳梅.多策并举,亲历文本细读——小学语文阅读教学文本细读策略分析[J].内蒙古教育,2017，31(16):99-100. 

[4]郭玉红.强化文本细读,提高阅读教学质量——基于小学语文阅读教学的思考[J].中国高新区,2017，23(14):78.