小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探析

前言

小学阶段是培养良好语言表达能力的关键时期，教师需要考虑到学生的发展实际，实施有效的教学手段，引导学生提升阅读兴趣，在阅读中思考写作的技巧，为自身的写作积累素材，从而提升写作水平。因此，为了实现这一教学目标，教师就需要开展相关的教学活动，更新教学模式，本文就如何在小学语文中应用读写结合来进行教学展开讨论。

一、分析阅读材料，简述故事梗概

读写结合作为当前的一种新型教学手段，是培养学生阅读能力和写作能力的重要教学措施，教师进行合理的运用，既可以强化学生的学习兴趣，增强主动学习的积极性，又可以改善传统的单一教学模式，达到教学内容互相融合、全面发展的要求。因此，教师在引导学生进行阅读的过程当中，就应该培养学生对课文总体的认识能力，也就是阅读和概括文章的能力，学生在进行课文概括的过程当中，首先需要对课文进行仔细的阅读和思考，将课文当中的思想感情和文章主旨进行领会，再进行下一步的教学任务。例如，在教学《夸父逐日》之后，教师带领学生先对课文进行分析和讲解，在学生对所要学习的内容有了大致的理解以后，教师请同学们开展思考。比如，"同学们，在学习过这个故事之后，相信大家也对文章内容有了大体的了解，有同学能够用简短的话来叙述一下故事梗概吗？""从前有个人叫夸父，他想要把太阳抓住，于是跟太阳赛跑，但是还没追到太阳，就被渴死了。""总结的不错，那么如果在进行写作的过程当中，夸父的哪些精神能够值得我们学习呢？""他坚持不懈、勇于克服困难的力量将督促我们向他学习。"另外，教师还可以让每位学生将自己的故事更改在练习本当中写出来，强化课文总结能力，奠定写作基础。

二、模拟写作技巧，进行课文仿写

由于小学阶段的学生，在语言创新和语言组织能力方面还有所欠缺，教师在进行写作教学的过程当中往往会遇到一系列困难，比如有的学生对文章的主题没有把握，或者写作的过程当中逻辑性较差，说服力不强。这些都是现实写作教学当中存在的问题，尤其是在读写结合模式的影响下，教师通过结合课本教学的方法，强化学生对课文结构和内容的分析，并对作者的写作技巧进行探究和讨论，根据学生模仿力较强的特点，开展作文仿写。在实际的教学过程当中，开展课文仿写是一种积极有效的措施，是开发学生语言想象能力，促进语句组织的有效途径，教师可以进行合理的应用。例如，在教学《幸福是什么》这一篇课文之后，教师让学生以"……是什么"的话题进行仿写，可以根据课文当中所涉及到的修辞手法，比如比喻、排比等的运用。这时在根据课文进行仿写的过程当中，有很多学生感悟到了写作的技巧，写出了类似于"爱是什么？爱是父母话里的叮嘱，是餐桌上温热的牛奶，是指引我们继续前行的明灯。"还有的同学写出了"朋友是什么？朋友是高兴时一起欢呼，失望时一起鼓励的伙伴，是成长路上最珍贵的陪伴。"学生们仿写的内容丰富多彩，为学生的写作素材提供了充足的资源，加速了学生读写结合能力的提升。

三、开展主题阅读，总结阅读感受

一成不变的教学模式在当前小学语文教学当中已经不被重视，教师如何通过新颖的教学方法，来提升学生的学习兴趣就成为了当前阅读教学当中的重要内容。我们都知道，每位学生都有不同的学习方法和不同的兴趣爱好，在进行阅读学习的过程当中也是如此，有的学生对童话类故事感兴趣，有的学生对人物刻画类的文章感兴趣，有的学生对叙事类文章感兴趣。因此，针对不同的学生，教师就需要对学生因材施教，及时了解学生的阅读爱好的种类，有目的性的开展班级主题阅读活动。例如，根据课本当中的《梦想的力量》一文展开主题讨论。"同学们，大家都有梦想吗？有谁愿意说一下自己的梦想是什么呢？""我的梦想是当一名医生，因为救死扶伤是医生的善良和职责。""我的梦想是成为和老师一样的人，为更多的学生提供学习的机会，教给他们知识。""嗯，同学们的理想都很棒，那我们是不是也要为了理想而奋斗呢？我们今天就来进行主题阅读，同学们可以在图书馆选取自己喜欢的书籍，只要确保主题是梦想就可以，好吗？""好。"在教师的引导下，学生们开始根据自己的喜好进行阅读材料的选择。在阅读过后，教师以提问的方法让学生谈谈感受，达到语言能力培养和心灵感受的统一。

四、贴近生活体验，积累写作素材

语文是一门培养学生听说读写综合能力的科目，对学生的言语表达和人际交往能力提升有着重要的引导作用。尤其是在日常生活当中，学生获取各种信息资源的途径是来源于与人们的交流，学会说话和表达就成了重要的学习目的之一。因此，在实际课堂当中，教师也可以让学生们围绕自己的生活经历和生活体验来进行表达，并将所要表达的内容进行主题摘抄，以便为日后的写作类型积累素材。例如，教师想要开展以"难忘的第一次"为题的作文练习，就可以先询问学生有哪些兴趣爱好，会做什么之类的，并导出相关的主题，引导学生进行生活回忆，描述自己的情景。比如，有同学以"难忘的第一次洗碗"开展作文论述，将父母教给他的步骤，以及他开始亲身实践的过程写的明明白白，达到了写作基础教学的目标，实现了融入生活体验进行写作教学的培养目的。

结语

综上所述，阅读和写作是语文教学的重中之重，是体现学生学习能力强弱的关键，需要教师善于观察和发现，发掘学生的学习特点，采取符合年龄阶段的教学方式，丰富教学模式，鼓励学生开展阅读和写作练习，为学生的综合语言能力提升奠定基础，完成读写结合的要求。

参考文献

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