物流运作管理的模块化教学模式设计

培养具有现代物流管理知识，又掌握现代物流管理技能的复合型人才是适应现代物流发展的需要。使学生在学习专业理论课的同时，培养他们的综合能力，是高校长期以来不断探索的问题[1] ，而对于应用型本科专业来说，如何培养学生的综合能力，使学生成为既有专业知识，又有较多的实践技能训练的高层次应用型管理人才是人才培养面临的主要问题[2] ，而转变观念，更新教学模式，才是解决此问题的关键。

一、物流运作管理模块化教学模式设计的动因

物流运作管理是物流管理专业的必修课程。要求学生在掌握物流管理基本知识的基础上，能够综合运用所学理论，解决整体物流运作过程中的问题。但课程涉及面广、内容庞杂 ,而物流管理专业的本科学生大多缺乏企业工作经历, 多年的教学发现，传统的教学模式主要存在的以下问题：一是学生主动学习的积极性不高。由于此课程一般在大学三年级开设，物流管理的许多理论和知识已经学习过，原有的教学模式中教学内容理论知识较多，系统化较强，但知识的运用和学生参与度不够，从而影响了学生主动学习的积极性，因而对课程也缺乏兴趣。二是课程体系复杂,内容较多。就现有的教学内容来看,有的是基于物流活动讲物流运作，涉及采购、生产、销售、仓储与配送、信息管理等多种内容，而这些知识点在各门专业课程里面都已系统学习，再次讲授难免重复并且蜻蜓点水；也有的是从行业角度讲授，但行业筛选又各有不同，由于课时限制,很多行业在教学过程中无法深入讲解,学生理解起来比较困难,在教学时老师对教学内容也不好取舍。还有些是从物流运作流程及涉及的基础支撑等角度来讲授，内容就更加庞杂；三是教学方法单一。传统教学方法是老师在教学过程中占主导地位,学生只能被动的地接受知识,而无法更多地应用和推广所学的理论，也难以发挥自身的学习潜能和对专业知识掌握和运用能力。四是作为物流管理专业开设此课程，与物流工程专业、物流经济学专业及高职院校的物流管理等相关专业开设此课程在教学目标、教学方法和教学内容方面应该有所区别，应更多体现物流的管理学特点，即对物流规划、组织和控制，而不是一般的操作技术及其原理介绍，而目前的教学模式很难体现物流管理类开设此课程的特点。因此，为了解决物流管理专业课教学中出现的以上问题，提高课堂教学效率、提升学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，就必须对该课程的内容进行重新整合，并根据模块化教学方法的要求，实施模块化教学模式设计。 

二、模块化教学模式及其在物流运作管理教学中的运用

（一）模块化教学模式

模块化教学模式是指在一定教学思想和教育理念指导下为解决一个复杂问题，而根据一定的方法把整个系统划分成若干个模块来进行的教学过程，使每一个模块都完成一个特定的子功能，然后把所有的模块按照某种体系或方法再组织起来成为一个整体，从而完成这个系统所要求的整体功能的比较稳固系统的教学程序及其实施方法的策略体系[3] 。

模块化教学模式最早由国际劳工组织研究开发，强调以技能培训为核心，围绕一个能力和一个教育专题，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，以实现具体能力和素质提高的培养目标。MES（Modules of Employable Skills，模块式技能培训），是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。它是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，可称之为"任务模块"。CBE（Competency Based Education，能力本位教育），主要以加拿大、美国等为代表。它是以执行能力为依据确定模块，以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线，可称之为"能力模块"。两种流派的共性是都强调实用性和能力化。其区别是CBE是从职业普遍规律和需求出发，侧重于职业基础通用能力；MES是从职业具体岗位工作规范出发，侧重于职业岗位工作能力[4] 。目前这种模块化教育已经被广泛应用于职业教育中，职业教育领域提出的 "宽基础、活模块"教育模式，就是从全面育人的教育理念出发，根据正规全日制职业教育的培养要求，通过模块课程间灵活合理的搭配，首先培养学生宽泛的基础人文素质、基础从业能力，进而培养其合格的专门职业能力。模块化的教学模式进入本科教育领域，尤其是物流管理学科的教育过程尚处于探索阶段。

（二）物流运作管理模块化教学模式的特点

模块化教学最重要的特点在于，首先，要确立核心知识单元，然后根据知识结构的连贯性和逻辑性及具体管理过程的要求对知识体系进行重新嫁接和集成化的整合，这样就可以突破现有教学模式的约束，通过对各类知识的重新整合，培养学生知识再加工和再整合的能力，从而形成集成化现有知识的思维习惯；其次，合理划分知识模块。以整体素质培养、专业知识获取与职业能力培养为依据划分知识模块，让每一个模块分别履行不同的职能，并在总体目标实现的前提下，具体培养学生不同的能力；再次，模块化教学需要一定的教学手段和教学方法的创新。与传统的以教为主的授课教学模式不同，可以通过参与式、探究式或案例式的教学方式的使用，分别培养学生人文素养、专业能力和就业能力。

（三）物流运作管理模块化教学模式设计的目标

以模块化教学模式改革为基础，以学生的综合能力提升为目标，通过精心设计和学生的广泛参与，以培养学生自主学习精神和解决问题的能力，从而探索管理类专业人才培养的新模式是本课程教学模式设计的主要目标。

而以学生综合能力提升为目标，以知识获取和知识运用为主要手段，对原有课程进行模块化教学模式设计，就是以物流运作管理框架为基础，以物流运作模式及方案设计为主线，以行业为独立单元模块，将物流运作模式选择、方案设计、流程管理和过程控制等知识及内容融于各个行业模块之中，通过学生搜集行业资料、整合物流运作管理知识和了解行业现状、解决行业问题，从而形成知识获取与知识运用相统一、理论学习与实践探索相结合的教学模式。构建一个融"知识、能力"于一体的教学模式体系，实现从知识获取走向综合能力提升为最终的价值追求教学理念。 

三、物流运作管理模块化教学模式的内容设计

模块化设计具体包括教学过程整体性设计，所有系统要素的设计，要素组合方式的设计，及教学程序、方法及相应的策略体系等。模块化教学模式是教学理念的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，是教学理论与教学实践之间的桥梁。模块化教学模式需要结合课程的特点而创立自己的独有教学模式。

（一）课程内容重新设计

由于物流运作管理是一门综合性较强的学科，涉及的领域很多，包括物流活动的运作、不同类型企业的物流运作、不同行业的物流运作等诸多方面，还包括物流运作方案设计、流程规划、过程管理和效果控制等管理环节。本课程内容改革拟以《物流运作管理》课程为对象，在已有的《采购管理》《仓储与配送》《物流系统规划》《物流战略管理》等课程基础上，将所有涉及物流运作管理的内容全部模块化到此课程中，从纵向的运作流程和横向的行业角度整合教学内容，将课程框架整合为以下几大模块：

（1）物流规划与运作模式设计模块。此模块以老师讲解为主，主要让学生了解整个课程的体系框架及物流运作管理的核心内容，能够进行运作模式的选择，同时能够完成物流运作方案的整体设计；

（2）物流行业运作模块。以行业为单元模块，对行业物流运作模式及物流运作管理现状做整体了解，并通过行业分组，使学生对各个行业的物流运作状况做充分了解，对物流行业在收集资料的基础上，通过团队协作，让所有学生参与到课程中来，具体实施方案如下：

①划分小组。模块化教学强调学生的独立思考和团队协作，因此要对学生进行合理分组。每个小组人数以4～6人为宜，以学生对各个行业的兴趣自愿组合，以使学习任务与兴趣能够结合，调动学生的热情与积极性。

②确定行业模块及任务。根据教学内容的要求，每个行业模块的内容都要体现其物流运作管理的特殊性，并要使物流运作管理的理论和知识在行业中得以全面展现，因此，学生在学习的过程中，需要通过教师的引导、小组的讨论与合作确定所需要研究的内容，并需要设置一系列的具体任务。并由组长根据小组内学生的特点，将任务分解到每个学生。

③ 任务实施。包括收集资料和课堂展示两个环节。在学生资料搜集和材料组织的过程中，多方沟通，团队协作，在展示环节中教师则要充分地发挥组织和引导作用，控制课堂秩序，同时引导学生，使学生在亲切友好、和谐互助的气氛中进行知识、技能的学习。 

④结果评价。各个模块的完成任务之后，教师要对各小组的完成情况进行检验，组织学生进行总结、讨论，并给出评价。

（3）物流运作过程管理模块。此模块主要是在已有个专业课程学习的基础上，使对物流的具体业务操作有完整的了解和掌握。将运输、仓储、配送及采购、生产、销售等环节的物流活动整合在一起，把供应物流、市场物流、销售物流和逆向物流等物流过程贯穿于各个行业及其企业的物流运作过程之中，要求学生在收集和整理行业物流运作资料的同事，通过案例分析，把此部分的内容贯穿进去，进而使学生了解各个行业及企业的物流系统化运作过程，掌握所有物流运作业务在每个行业及其具体企业的实际操作及具体实现，从而实现对物流运作业务活动形成全方位的了解和掌握。

（4）物流运作效果控制模块。主要包括物流运作的时间控制、质量控制及成本控制等内容，使学生能够掌控物流的运作效果，从而形成从物流规划到物流过程及效果控制的全方位管理体系认知，最终对物流运作管理做全方位、全流程及全行业的整体把握。

四、结束语

模块化教学模式在课程中的应用尚处于探索阶段，本文以模块化教学模式创新为基础，以综合能力的提升为目标，试图通过应用型本科物流管理教学模式的精心设计和学生的广泛参与，以培养学生综合能力，以适应物流管理专业学生的就业需求，进而探索管理类专业人才培养的新模式，是应用型本课教学模式创新的一次尝试，希望这种模式不仅应用于课程，而且能通够通过以点带面，发挥示范效应，进一步运用于物流专业的课程体系设计之中，以进一步提升物流管理专业的人才培养质量。

参考文献

[1]  郑健，应用型大学综合能力培养的多维分析 [J]《当代经济》，2015，（23 ）

[2]  陈建华,庞燕.培养物流专业学生核心竞争能力[J].中国物流与采购,2007,(14):70- 71

[3] 康舒婷，浅谈现代的模块化教学模式[J]科技视界，2015，（3）219-219

[4]  LF Katz; RA Margo. Technical Change and the Relative Demand for Skilled Labor: The United States in Historical Perspective[J]. Laber Working Papers, 2013. 

 

作者简介

董雅丽，广东药科大学教授，主要研究方向：物流与供应链管理。