爱因斯坦曾说过：“孩子吸收外界知识的过程，就如同人体吸收外界营养的过程，合胃口的食物才容易被消化吸收，转变成自己身体能利用的养分。”英语教学也是如此。作为英语知识中最为枯燥的单词，一直都是课堂教学中的硬骨头。教师讲的无趣，学生学的无味。只是一味的死记硬背，课堂效果差。怎样来改善一下单词的课堂教学呢？我做了如下的尝试。
一、游戏——形式多样学单词
1、回头一看。
在讲授新单词的过程中，穿插这样一个小游戏，学生非常喜欢。老师背对学生，手指黑板上的单词，在学生读的时候，老师不定时的回头一看，当老师回头的时候，可以说：“touch your nose/hard/ear……”学生要根据老师的口令，指鼻子、头、耳朵等部位。这样做，学生既动口读了单词，还动手做了动作，更调节了课堂气氛，一石二鸟。
2 、指挥家。
干巴巴的读单词，读得学生嗓子干、脑子累，但是效果却很差。为此，教师可以当一回“指挥家”，用这种办法来调动学生读单词的积极性。老师可以提前设计好不同的手势，比如低、中、高，学生要根据老师的手势采用不同的音高来读单词。教师的手势不断的变化，学生的音高也跟着上下起伏，最好是以高音结束每个单词。虽然学生读了很多遍的单词，但是他们乐不思疲。因此不会觉得有一点劳累，单词也在不知不觉中记在了脑子里。
3、录音机
在黑板上画一个录音机，如图所示。
老师指不同的按钮，学生做出相应的反应。指开始按钮，学生开始正常读单词；指停止按钮，学生立即停止读单词；指快进按钮，学生用最快的速度读单词；指后退按钮，学生用很慢的速度读单词。
4、左右手
英语的课堂教学应该要使学生在兴趣盎然中学习，更要在不断的新鲜刺激中学单词。在讲到单词的英汉互译的时候，可以利用“左右手”的方法。规定左手是汉语，右手是英语。教师快速变化左、右手，学生要快速说出英语或汉语。老师不断变换的手势，每次都能给他们带来新鲜的感觉，
二、简笔画——形象直观学单词
小学生的思维是以形象思维为主的，在教学的过程中我们就会发现，他们对直观的形象最为敏感。教师与其把汉语意思直接告诉学生，不如在黑板上勾勾画画。比如在讲“boat 、 lake 、 feed ”时，我就把单词串成一个小故事。首先在黑板上画一个小船的轮廓，问“What’s this?”让学生猜,教师再慢慢添上几笔，揭晓答案，出示单词“boat”；在小船的底部画上几笔“水”，问“Where is the boat?”学生会说出很多种答案，答案越多，学生的兴趣就越浓，这时老师板书“lake”；接着再画一只小鸭子，说“This duck is hungry. What can we do?”学生自然会说出“要喂喂它”，这时出示“feed”，这时，学生就会牢牢的记住这三个单词。这样通过简笔画穿插小故事，使形象与词汇发生关系，易于记忆。
三、配动作、加声音——创设情景学单词
我们在教学单词的时候能配上动作或声音，学生就很快在情景中想起来所学过的内容，效果就特别的好。比如：学“mother”这个单词时,就可以两手举起，从头两侧向下做波浪装，用烫过的长头发表示妈妈；学“swim”，两手做游泳动作；“feed”左手掌心向上，右手做拿起并喂动物的动作；“play basketball”两手做投篮的动作；“play football”站起身做踢球动作。学完单词以后，还可让学生到讲台上模仿动作，让其他学生猜单词，这个时候学生的兴趣就会变得更加浓厚，因为小学生最愿意模仿。学习因此就变得生动，不会单调。
明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人快感，再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，在不知不觉中记住了单词。
