以信息技术为依托 构建小学数学趣味课堂

在小学数学教学中，学生只有对数学感兴趣，才能积极主动参与到学习当中，学习更多知识内容。因此，通过构建趣味课堂，可以为学生创造出更加轻松愉悦的学习环境与学习氛围，在轻松的学习环境当中，学生的学习兴趣将会被最大限度激发。与此同时，在趣味课堂的引导下，学生的思维将会得到发散，对学生思维能力以及逻辑能力的提升具有重要作用。简单来说，构建趣味课堂，可以为学生学习数学打下良好的基础。 

一、优设情境加强互动，激发学生学习兴趣 

兴趣激发是小学生高效参与数学课堂的前提条件，而这离不开有效的情境与互动。教师要立足学生数学能力素养发展，多层次巧用信息技术，在优设情境、加强互动中促使学生处于主动学习状态，顺利激发数学学习兴趣。 

以"角的度量"为例，教师可以在把握"角的度量"课题内容基础上结合班级学生数学综合水平，巧用多媒体技术，科学制作电子课件，将其贯穿到课题教学各环节。教师可以借助多媒体图文并茂、动静结合的特点，优设"角的度量"课题教学情境，在多媒体视频播放中，有效吸引学生注意力的同时使其主动走进数学课题课堂，顺利展开课题教学。教师可以在视频播放中生动、形象讲解量角器构造、原理等，加强和各层次学生的互动、交流，使其轻松把握借助量角器度量不同角度的原因的同时感知数学学科魅力。在此基础上，教师可以在图片、动画、文字、声像等结合下，向学生呈现多媒体电子课件中关于测量角的歌诀，将测量角度步骤、方法等有机融合，使其在学习歌诀中轻松掌握课题基础知识以及度量不同角的技能。与此同时，教师可以优化利用多媒体技术，把"角的度量"课题和前面"旋转与角"以及后面"画角"课题相关知识有机联系，科学设置关于"角"的思考问题，引领班级学生有效互动、思考，在把握新旧知识中规范化操作多媒体教学设备，进行实践操作，在旋转、度量角的过程中进行简单画角实践，在信息化情境中深刻体会数学学科趣味，顺利激发学习兴趣。 

二、深化整合教学内容，积累知识锻炼思维 

教学内容、教学方法优化是新课标下小学数学教学革新的关键点，教师要在合理应用信息技术过程中深化整合教学内容的同时创新教学方法，引领学生走进信息化数学教学情境，在高效积累数学知识中有效锻炼数学思维。 

以"圆柱的表面积"为例，在课题知识讲解之前，教师可以立足生本教育理念，在应用文字处理技术、视频剪辑技术、动画制作技术等，有机整合教材内外关于"圆柱的表面积"的内容，以图片、动画等多种形式呈现出来，降低课题知识难度系数的同时促使融入到数学课堂中的基础知识、重难点内容更加生动、具体、有趣。在知识讲解过程中，教师可以向班级学生展现信息技术工具作用下的flash动画，动态化呈现圆柱体分成的不同部分，学生在观看的过程中可以直观了解圆柱体的表面构成，即上下两个底面、一个侧面，也能轻松理解圆柱体表面积知识，即上下两个底面积、一个侧面积的和。在此过程中，教师可以借助信息技术优势作用，进一步深化整合教学内容，以微视频的形式呈现出来，科学设置课堂问题，在知识精讲的过程中指导学生有效思考、探究，准确计算圆柱体两底面面积、侧面面积的同时操作现代化教学设备，绘制圆柱体，演示解题全过程，在问题解决中轻松、快速积累"圆柱的表面积"课题知识，深化锻炼数学思维的同时发展信息技术应用能力。 

三、借助信息技术，学科知识还原于学生生活实际 

知识源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。例如，《认识时间》教学中，我运用课件中很多的情景图，一幅上学的图，在图左边有钟表，上面是具体的时间；还有放学图；星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。 

结语

总之，当今数学发展趋势之一就是在计算机技术支持下的应用数学的极大发展，它已经成为当今数学课程改革重视的方向。从教学来看，结合信息技术教学，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，并与传统教学手段有机组合，形成合理的教学过程。其目的是为了提高教学水平、提高教学质量。对此，我们的教学设计重心不在于是否将信息技术用于教学，而在于如何更合理的运用。只有合理的运用信息技术，才能真正构建趣味数学课堂，促使学生积极主动学习数学。 

参考文献 

[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社 

[2]陆宏，孙月圣.信息技术与课程整合的理念与实施[M].首都师范大学出版社