依托数字资源 提升学习效率

为深入贯彻落实国家《教育信息化"十三五"规划》与教育信息化2.0行动计划，加快学校教育信息化建设，提高教学效果，提升教学质量，提升师生信息技术应用能力，向全面提升其信息素养转变、从融合应用向创新发展转变。学校努力在信息技术建设上下功夫，使其渗透到生活的各个角落，尤其是与教学融合的优点也逐步凸显。

一、实施"数字教材"教学的现实意义

数字教材是利用多媒体技术将传统纸质内容进行数字化处理，转化为适用于各类电子终端的互动性教材。数字教材充分发挥信息技术优势，融合了文字、图片、音频、视频、及动画等元素，具有表达生动形象、有利于交互、分层施教和修订完善等优越性。

随着信息技术的快速发展以及5G时代的来临，互联网+已深入各个行业，同时它也快速地进入了我们的课堂，迅速改变着传统的教学模式，为构建高效课堂增添了动力。数字资源在小学各科教学中享有举足轻重的地位，有效的调动了学生的参与意识，提升了学生的学习能力，为学生的健康成长奠定了坚实的基础。

二、实施"数字教材"教学的方法与作用

随着新课程改革的不断深入，数字教材的广泛运用，使课堂教学逐渐活了起来。课堂上，适时恰当地选用数字教材来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的声音来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化；使学生的思维活跃，兴趣盎然的参与教学活动；使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考；使教师以教为主变成以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，使原本抽象的知识形象化、生活化。

（一）依托数字资源，激发学生学习兴趣

数字资源具有多种感官同步进行的直观效果，能够把教学的重难点一一展示出来，利用计算机的文字、图像、音频和视频的功能，将情境生动形象的展现在学生面前，短时间内调动学生多种感官参与活动，学生展示教学情境，呈现思维过程，使学生闻其声，见其形，缩短学生认识和客观事物间的距离，让学生能更好、更准的把握知识的重难点，并加以突破，同时也大大激发了学生的学习兴趣。

1.创设情境，激发兴趣。在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，使学生真正成为学习的主人。在小学英语课堂上，王利娜老师通过真实的或者近似真实的情境，利用数字教材中的听力部分或故事进行情景创设，用网络资源下载歌曲和视频，唱英文歌曲，观看动画视频，让学生产生比较亲切的感受与体验，在活动中感受英语，并融入到英语课堂中来。例如，在五上第四单元What can you do？一课，王老师通过网络歌曲What can you do？来热身，让学生唱起来动起来，进入到英语学习的氛围中。学生在此氛围中学习英语对话，学习单词，情趣高昂。

2.变换图形，激发兴趣。在数字教材网络化系统教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动的，尤其是一些几何图形的教学。如在数学教学中，可以在电子白板或触摸屏上展示几何模型的变化，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，使复杂的数学问题可视化、具体化，更能激发学生探究学习的兴趣，思考数学学习方法的多样性。如在探究"图形的放大与缩小"时，李老师让学生先说说身边的放大和缩小现象，教师创设放大和缩小的情境，激发学生的兴趣，引出电脑作图可以很方便的将图形放大或缩小，然后把教学重点放在学生动手实践、自主验证方面，学生通过动手操作、在触摸屏上现场作图验证，让学生在屏幕上尝试拖拽、作图，刺激了学生的视觉、激发了学生的兴趣。在这个过程中，教学活动是动态的、科学的、交互的。

3.观看视频，激发兴趣。当信息技术步入道德与法治课堂教学，它不仅实现了教学内容呈现方式，学生学习方式，教师教学方式及师生互动方式的变革，同时，为学生的学习和发展也提供了丰富多彩的有利工具。北京是我国的历朝古都，又是我国的首都，以丰富的名胜古迹和迷人的自然风光著称于世。这里有天下奇观的万里长城，世界之最的皇宫建筑群，美不胜收的古典园林，世界奇迹的八达岭长城；现在更有造型奇特、现代感十足的鸟巢、水立方和国家大剧院。每天的升旗仪式，毛主席纪念堂瞻仰遗容，吸引了来自世界各地的朋友。老师在执教道德与法治课程《网络新世界》时，收集、播放具有北京典型特征的图片，让学生感受到祖国的壮美，激发学生对祖国的热爱之情，调动了学生参与北京游玩活动的积极性，为后面的学习活动奠定了坚实的基础。又如，学校引进了双师课堂，即外教老师和本班老师通过网络进行远程教学，本班老师引领学生和外教老师进行互动，外教老师幽默的语言和夸张的动作表情，让学生兴趣盎然地参与到学习中去。

（二）依托数字资源，调动学生参与意识

数字教材可以化抽象为具体，变静态为动态，营造出良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，使他们的思维活跃，能全身心投入到新课学习活动中去，从心里产生愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识的冲动。如在道德与法治课《网络新世界》教学时，老师首先播放妈妈网上买票，让学生初步感受到网络买票的方便、快捷，到天安门广场看升旗，仪仗队官兵的威武，引导学生表达自己此时的心情，学生和家长现场连线；游览故宫时使用语音导游，欣赏文物，了解文物；逛前门饭店点餐，通过网络让学生主动参与生活、体验生活，感悟网络世界的丰富和神奇，激发孩子们学习探索的积极性和兴趣 。执教老师的教学设计从儿童生活中的需要和问题为出发点，将品德教育和生活教育有机融合，学生的参与活动的积极性非常高昂。

（三）依托数字资源，提升学生学习能力

今年9月中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出：促进信息技术与教育教学融合应用，推进"教育+互联网"发展，按照服务教师教学、服务学生学习、服务学校管理的要求……积极探索基于互联网的教学。

在传统教学环境下，教师要完成教学任务，课前需要准备充足的教学资源设计教学内容，而在数字教学环境下，可以结合学生课堂反应以及学生的实际需求，利用互联网进行教学设计以外的知识呈现。如利用数字教材、互联网资源、白板或触摸屏的教学软件功能进行高效的教学。在教学"数字编码"时，执教老师前一天布置了两项作业，一是调查家庭成员的身份证号码及能从中发现哪些信息，二是通过手机网络终端——一起作业APP，布置预习题，让学生提前了解身份证号码中蕴含着的信息。通过调查和在线预习，学生们预习的完成情况会自动、及时反馈给学生，同时老师能在平台上看到自动生成的学生们的答题报告。提前了解了学情，多数学生对数字编码的规则还不清晰，这样在备课时就有的放矢。课堂上教师让学生先小组交流自己的调查资料，说一说自己了解了编码中哪些信息？学生在交流和互相补充中认识得到了提升。接下来课件出示4个身份证号码，问："你能从这些号码中了解哪些信息呢？小组里说一说。"学生汇报时，学生说哪个数字的信息，老师就点击相应的数字，屏幕上就会显示这个数字蕴含的信息，这个过程加深了学生对数字编码规则的认识，提高了学习效率。紧接着李老师设计了猜一猜的游戏，让学生在一组身份证号码中找出可能是老师的号码。活动中学生充分运用所学知识，说出了自己是怎样判断的，采用排除法很快就找到了可能是老师的号码。李老师肯定了学生们的想法，但又否定了这个号码。李老师问："如果身份证号码被不法分子获取会怎么样？"简单说明了个人信息泄露的危害性，学生受到了安全知识教育，思维更加活跃，丰富了课堂内容。让学生体会到了数字编码的唯一性、简洁性、科学性。

数字资源走进课堂，走进我们的学科教育，与学科教育融合，在教学中广泛运用，节省了老师大量的时间，激发了自主学习积极性和参与度，有效的提高课堂教学的效率。