基于立德树人的小学综合实践活动的开展

新时期背景下，对于学生实践能力以及学科发展的研究与分析已经成为教育工作人员的重要任务。积极参与、尝试教育教学改革是提高我国整体教学质量的重要举措，各个学科的教育都应该以立德树人为宗旨，进而为高素质、全能型人才的培养奠定基础。

一、小学综合实践活动开展现状

（一）欠缺必需资源

现阶段，随着综合实践活动的不断推广，很多中小学校逐渐认可并接受了这一教学活动。但从实质上看，虽然综合实践活动得到了广泛普及，但仍有很多学校欠缺开展综合实践活动的必需资源，致使活动无法得到有效的支持与保障，该现象主要是由于学校以及师生缺乏对综合实践活动的关注度所致。在此情况下，学校在开展多样化实践活动的过程中，呈现出资金以及资源投入不足的现象。活动资源的欠缺在很大程度上阻碍了综合实践活动的开展，进而使得学生对于活动的兴趣与热情相对匮乏。

（二）教师素养不足

教师综合素养是影响综合实践活动开展效果的重要因素，对于学校管理者而言，其应该加强对提高教师实践素养的关注，保证教师能够带领学生开展高效的综合实践活动。然而在实际教学过程中，很多教师都局限于课堂范围之中，并且没能将授课内容与学生的实际生活进行有效联系。这种现象的出现主要是由于教师综合素养不足所导致的，教师缺乏实践素养，因此无法带领学生开展真正意义上的综合实践活动。

（三）师生缺乏配合

想要保证综合实践活动能够顺利开展，保证实践课程的实践效果，离不开教师与学生的参与配合。但从目前情况来看，很多教师仍处于讲授课本知识的阶段，缺乏对学生实践活动引导的重视，即使开展实践课程，师生之间也缺乏密切的配合。由于师生之间默契程度的不足，使得学生很难感受到实践活动所蕴含的乐趣，甚至部分学生还会产生枯燥、乏味的感觉，严重影响学生学习的积极性和主动性。

二、基于立德树人的小学综合实践活动开展策略

（一）转变教育理念

自2017年《中小学综合实践活动课程指导纲要》实施以来，各种形式多样的综合实践活动在小学教育当中得到了广泛应用。但想要彻底转变教师教学理念，使教师能够熟练运用各种教学理论还需要一个较为漫长的过程，需要教师通过不断的实践、体会、反思来强化自身的实践素养。在开展小学综合实践活动的过程中，教师应该改变传统的教学理念，保证在最大程度上发挥出立德树人的价值。另外，教师除需要扮演好实践活动组织者之外，还应该切身实地的融入到活动之中，成为活动的参与者，从学生的视角进行活动组织形式、内容的思考。同时，教师在实践活动开展过程中还应该认真观察每位学生，思考学生在活动当中的收获，从立德树人的角度出发，仔细揣摩实践活动的每个流程。

（二）多角度开展实践活动

《中小学综合实践活动课程指导纲要》当中指出，综合实践活动的开展主要由地方进行统筹管理和指导，以立德树人为落脚点，以自然、社会以及学生实际生活等方面进行活动主题的确立。因此，在开展综合实践活动时，教师应该以提高学生道德素养、培养学生社会责任意识为教学目标，从多角度进行实践活动的开展，进而体现出实践活动的立德树人价值，使学生在实践活动当中能够对社会责任、道德理论有着清楚的认识。例如，对于小学一二年级的学生而言，教师可以围绕“争当集体劳动小能手”的主题开展综合实践活动，使学生在活动当中不仅能够获得劳动的成就感，还能体会到奉献所带来的满足感。对于五六年级的学生而言，教师可以带领学生走出校园，到敬老院、街道、社区当中开展“关爱老人”的实践活动，帮助学生进一步体会、感知中华民族的传统美德。

（三）建立多元评价体系

开展综合实践活动的过程中，科学、合理的评价体系具有不容忽视的作用。在过去的综合实践活动当中，教师主要将目光聚焦于学生参与情况、活动开展情况等方面，但在活动完毕学生回归教室之后，学生会下意识的认为活动已经结束，便不对活动的过程与结论进行深入的思考。但若想在最大程度上发挥出综合实践活动的价值，还应该对实践活动评价给予足够的重视。通过科学、合理的评价体系，教师能够带领学生认真、仔细回顾实践活动的整个过程，帮助学生思考实践活动所带来的收获、反思自己在活动当中存在的不足，并且在此基础上提高自身的综合素养，进而保证在下次活动当中能够更好的完成任务。不仅如此，在进行实践互动评价的过程中，还应该注意评价的形式与内容。

结束语

综上所述，在开展以立德树人为教育理念的小学综合实践活动的过程中，教师应该转变教育理念、从多角度开展实践活动、建立多元评价体系，进而保证在激发学生积极性、主动性的同时，能够使学生的学习与生活能够紧密结合在一起，提高自身的综合实践能力。

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