以篮球游戏教学法提升小学生注意力的实验研究

一、选题依据

通过多年教学实践发现：在一个班的体育课中，同一个老师教授同样的内容，一部分学生在课堂上能长时间的保持集中注意力，积极参与课堂活动。但还有一部分学生看似认真倾听，一旦进行练习完全不知道需要练习什么内容的情况。还有一些学生在课堂上容易被周围的新奇事物所吸引，注意力容易分散，常常跟不上老师的进度。因此会导致教师事先准备好的教学设计难以在课堂上完整的呈现出来，从而无法达到预期的教学效果。

二、研究目的与意义

本文研究的目的在于通过教学实验，使用篮球游戏教学法与传统教学法在同等条件下进行教学，针对不同课的类型不同教学内容合理采用篮球游戏教学法进行开展教学。最后，突出篮球游戏教学法在教学中能更好的提高教师的教学效率和改善教学方法。 

本研究将小学生篮球教学与心理学相结合，着重于从心理学视角探讨校园篮球运动开展的功效，拓展了篮球的研究领域。通过增加游戏练习开展校园篮球，对小学生进行一定的心理引导，并探讨增加篮球游戏练习对小学生心理层面影响的作用，得出校园篮球在促进小学生注意力发展的原理和规律，更好的促进増加篮球游戏练习的开展，为教学提供参考。   

三、研究对象与方法

深圳市华南师范大学附属龙岗乐城小学二（3）和二（4）班学生，分为对照组和实验组，各班男生分别20人女生10人。

（一）实验法

实验对象：深圳市华南师范大学附属龙岗乐城小学二（3）和二（4）班学生，分为对照组和实验组，各班男生分别20人女生10人。

实验时间：2018年9月至2019年7月

实验地点：华南师范大学附属龙岗乐城小学田径场

实验目的

为了提升小学生注意力，对实验班采用篮球游戏教学法进行教学，对对照班采用传统教学方法进行教学，通过教学实验进行对比研究，以检验两班之间的效果差异，证实通过一学期的注意力的训练，是否能效的提高学生注意的集中性。

实验控制

（1）统一教学内容以及教学大纲和教材。

（2）为了保证实验过程能够亲身体会以及能够按照要求实施，实验班与对照班的教学实践工作都由本人来担任。

四、实验前学生的基本情况对比分析

实验前对两组学生的篮球部分技术做测试比较，本次测试由本人陪考，每人两次机会，取最好一次的成绩作为最终成绩，按考试标准进行测试，成绩分为达标和技评分两部分。

 

表2  实验前实验班与对照班学生基本技术达标成绩测试情况（见右上侧）

由表所示，实验前实验班与对照班学生1分钟低运球和1分钟原地双手胸前投篮的达标成绩都比较接近。对两组数据进行独立样本T检验，P值均大于0.05，得出不具有显著性。因此，实验前实验班与对照班学生基本技术达标成绩不具有显著性差异，两个班可以选择进行教学实验。

表2  实验前实验班与对照班学生基本技术达标成绩测试情况

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

五、实验前与实验后学生的基本情况对比分析

（一）实验前与实验后学生1分钟低运球达标成绩对比分析

表5  实验前与实验后学生1分钟低运球达标成绩配对T验证统计表

 

                    

             

                 

 

 

 

 

 

由表5可以看出，分别对两组数据实验前后进行配对T检验，实验组在实验前后的P值是0.00＜0.01，对照组在实验前后的P值是0.00＜0.05，说明实验前后实验班和对照班学生1分钟低运球成绩有了非常显著性差异。因此，两种教学法都提高了学生的1分钟低运球达标成绩。

（二）实验前与实验后学生1分钟低运球技评成绩对比分析

 

表6  实验前与实验后学生1分钟低运球技评成绩配对T验证统计表

 

                

             

        

 

 

 

 

由表6可以看出，分别对两组数据实验前后进行配对T检验，实验组在实验前后的P值是0.00＜0.01对照组在实验前后的P值是0.015＜0.05，说明实验前后实验班和对照班学生1分钟低运球技评成绩有了显著性差异，两种教学法都提高了学生的1分钟低运球技评成绩。

（三）实验前与实验后学生原地双手胸前投篮达标成绩对比分析

表9  实验前与实验后学生原地双手胸前投篮技术达标成绩配对T验证统计表

 

 

 

 

 

                                

           

                

 

 

 

由表9可以看出，分别对两组数据实验前后进行配对T检验，实验组在实验前后的P值是0.00＜0.01，对照组在实验前后的P值是0.00＜0.01，说明实验前后实验班和对照班学生原地双手胸前投篮达标成绩有了非常显著性差异，两种教学法都提高了学生的原地双手胸前投篮达标成绩。

综上所述，实验前后的数据对比分析得出，通过18课时的学习，通过两种形式的教学，两个班的技术都得到了显著性的提高。但是，采用注意力提升的班级成绩要优于传统教学的班级。因此，在篮球教学中采用游戏教学法能更好的提高学生的成绩。 

六、结论

（一）篮球游戏教学法是对传统教学法的补充和完善

（二）实验后得出篮球游戏教学法运用于小学篮球教学中有利于提高学生技术的达标和技评成绩，有利于提升学生的注意力

（三）实验后得出采用提篮球游戏教学法能更好的提升课堂练习密度和强度以及教学效果

参考文献

[1] 徐晓军．游戏教学法在初中体育教学中的应用问题分析[J].考试与评价,2012，(7):49－50．

[2] 杨碧秀，袁国侦．中小学生必理问题及干预对策研究[J]．中国临床也理学杂志，2006，14(3)：310-311．

[3] 尚丽红．注意力拓展训练[M]．长春：吉林摄影出版社,2011:49.

[4] 宋强．体育游戏教学研究[M]．沈阳：白山出版社，2014:2.