幼儿园区角活动的组织与指导策略研究

一、引言

随着教育事业的进一步发展，社会对幼儿教育的关注也越来越高，并在各个方面做出了调整，以便更好地促进教育体系的健全与完善。当下，教育部门针对社会对幼儿教育的需求修订了《幼儿园教育指导纲要》，其中着重指出了"要为幼儿的探索活动创造一个和谐、稳定的环境，促进幼儿全面发展"的要求，因此区角活动因其独特的优势而被引进了幼儿教育体系中，并作为集体活动和教育的补充为幼儿教育添加了新的教学元素，使整个幼儿教育的内容、形式更加丰富和多样，也有助于幼儿个性化的发展及各项能力的培养。但从目前的教学状况分析，在组织和指导区角活动的过程中还没有形成一个相对完善的系统和模式，仍处于探索阶段。为此，教育学者在对该项活动进行研究时的重点就聚焦在活动的组织和指导上，从幼儿的角度和需求出发，从幼儿园整体布局出发，从对活动的区域、开展的形式及材料的投放出发来进一步完善区角活动，为幼儿的身心发展提供稳定的环境。

二、幼儿园区角活动设计的重要意义

（一）有助于培养幼儿的集体意识

在大多数的家庭中幼儿一直都处于"中心"位置，他们所有的需求总会得到家长不同程度的满足，从而造就了多数幼儿性格上的自私与骄纵，也就无法让幼儿真实的认识什么是团结、什么是集体，而幼儿走出家庭进入社会之后他们必定会融入到社会这个大家庭中，因此培养幼儿的集体意识、合作意识是非常必要的。而区角活动的设计是符合了幼儿的生长特点和学习规律，并且每个活动流程、投放的材料是固定的，那么每个幼儿要想都能参与就必须要学会彼此商量，然后进行分配，只有亲身体验过，每个幼儿才会学会相互协调、相互合作，才能享受到活动的乐趣。

（二）有助于培养幼儿的实践能力

知识的学习对于幼儿来讲是通过"玩"来实现的。区角活动的设计一般都是根据教学主题、结合幼儿的特点为主的，因此活动过程就基本囊括了教学中的知识、技能。幼儿通过游戏活动，会不自觉地去探索材料、思考现有的材料能组成什么样的图形，需要什么样的方式来完成，幼儿的思维和动手能力也会逐渐的发展起来。

三、幼儿园区角活动的组织与指导策略

（一）区域的布局

在设计区角活动时，教师应该综合幼儿的生活和学习活动特点，合理规划区域活动的范围，或者结合幼儿的提议并鼓励幼儿进行参与，大家共同进行设置区域活动角，将各种活动分类组织，每个区域都有自己的教育功能和自己的教育目标，教师根据这些功能和目标进行指导合作。比如在区域活动的手工角，幼儿可以彼此分享画笔、彩纸、剪刀等材料，或者自己一个人无法完成，教师就可以引导幼儿寻找合作伙伴一起完成；再如阅读角，对于一本幼儿都喜欢的图书，他们都想占为己有，这时教师要做出指导，告诉幼儿：可以和小伙伴共同分享，一起读，或者要求想读这本书的幼儿扮演其中的角色，共同完成阅读环节；益智区玩拼图，幼儿一个可以找图片、一个去拼图，最快、最有效的完成拼图游戏。通过这样的区域划分，让幼儿亲自参与其中，并在教师适时的引导和支持下亲自感受和体验彼此之间的合作交流。

（二）材料的投放

这是整个活动最关键的环节。幼儿随着年龄的增加而呈现出不同的学习需求，活动材料的选择也需要因人而异。但需要注意的是材料的选择和投放要有目的性、教育性、趣味性和可操作性。比如小班的幼儿身体及各方面的能力处于萌芽状态，拼图、积木类的材料适合他们；中大班乃至学前班的幼儿可以选择一些有创意的材料，或者让他们根据自己的需求选择喜爱的材料。有些幼儿喜欢跳舞，那么在表演区就可以投放一些舞蹈用的手绢、花环、衣服等，喜欢舞蹈的幼儿可以根据表演内容选择自己需要的物品，然后自己佩戴，或者帮助其他小朋友佩戴。另外最重要的一点就是材料的安全性。教师在采购过程中需要严把质量关，对于一些滑梯、秋千等材料，要定期检查、维修，防止绳索的脱落，避免幼儿在使用时造成事故。

（三）教师的参与

教师在开展区域活动时对每个活动区域、活动项目都要制定出相应的规则，不仅确保游戏的顺利开展，维持良好地活动秩序，也利于幼儿形成合作习惯及个人行为。同时还要适度的对幼儿进行鼓励性教育，提升幼儿在区角活动中的自信心。科学、合理的引导评价能够正确的指导幼儿的学习方向，提升幼儿在学习中的积极性，提高幼儿参与活动的能力，进而实现活动开展的目的。比如幼儿在玩滑梯时，总是帮助其他幼儿玩，自己虽然很想但没有他的位置，这时教师就可以表扬他"助人为乐"，或者在堆积木的时候遇到了困难，教师也要适时的鼓励"加油"，让幼儿"迎难而上"，最终取得成功。

四、区角活动的发展前景

区角活动作为幼儿集中教育的一种补充形式在未来的发展前景是十分广阔的。但随着幼教事业的进一步发展、幼儿学习需求的多元化发展，区角活动的设计、组织和指导也要向着区域主题化、区域活动与教学主题一体化、区域生活化、艺术化的方向发展。用一个相对宽松、自由的环境，让幼儿兴趣、爱好得到最大限度的满足和发展。

五、结语

幼儿园区角活动需要科学的设计、组织和开展，要始终坚持"人本原则"，尊重幼儿的发展规律和学习规律，不论是组织形式上还是材料的投放上都需要因人而异、因材施教，充分的发挥出活动的教育意义，提高幼儿的综合能力，促使其全面发展。

参考文献

[1] 蒋丽. 浅谈幼儿园区角活动的组织与指导策略[J].读与写.2016(22).

[2] 刘广慧. 幼儿园区角活动的组织与指导策略探究[J].教育探索:279.