整合资源 优化结构 提升科学学科综合素养 ——以STEAM教育理念重构小学科学课堂

引言

STEAM教育理念和其余的传统单学科、重视书本教育模式不一样，STEAM教育理念更加重视实践教育。早在2016年的时候，我国教育部门就颁布了十三五计划，在该计划当中明确的表示，要将加强信息技术在STEAM教育理念和创客教育等教学模式中的应用，这样有助于提升教学的质量和实现教育改革目标。STEAM教育理念完全打破了传统小学科学教学模式和方式，其在关注课堂教学结果的同时，又同样重视学生学习的过程。就算学生在学习时出现了很多的问题，也可以对学生加以鼓励和激励，从而让学生重燃对学习的兴趣，最终对小学科学课堂进行重构，提升学科综合素养。

一、合理利用校园文化资源 创设STEAM教育理念实施环境

（一）改善课堂氛围

在小学科学教学中，如果只是单纯的对教学材料进行传输，那么很难将资源进行整合，在对教材进行教学的同时，还可以将学校的文化环境融入进去，在学校当中，一般都有和科学相关的场所，这能够给STEAM教育理念的实施提供有利的条件。为了能够将STEAM教育理念在小学科学课堂中进行渗透，教师就可以将将学校文化环境列入资源整体设计过程中来，在进行设计之后，课堂氛围会得到改善，学生长期在课堂中学习，随着时间的延伸，也会慢慢的被熏陶。科学学科有着很强的实践性，在传统课堂上，氛围一般都比较紧张，这使得整个教学过程有些许严肃、死板，学生在紧张的氛围下很难放松心情学习，最终的学习成果势必会不尽人意。在融入STEAM教育理念之后，可以让严肃的课堂氛围得到缓解，从而引起学生的好奇心，这个时候，教师再将校园资源进行结合，就可以达到比较理想的教学效果。

（二）创建科学环境增强接触

学校可以每隔一段时间就更新一次实验室张贴内容和海报，多引入一些新鲜的人物、色彩吸引学生注意，也可以将一些科学研究成果展现给学生看，让学生看到科学的强大力量，又可以组织学生进行小学笋壳作画，让学生认识竹子，了解笋子的生长过程，把科学文化逐渐渗透到校园各个角落，并在不知不觉中改变学生对于科学的看法。在我国很多小学中，他们对于科学学科已经产生了比较大的重视，学校组织了专门的科学师资队伍，还加强了对于科学实验场所的建设和完善，让学生在校园中可以尽情的做实验，和科学有更密切的接触。

二、开展主题活动 拓展STEAM教育理念思路

（一）以学生为核心展开主题活动

学校可以定期开展科学主题活动，诸如科学讲座、演讲比赛、黑板报等，这些活动的实施，学校可以将重心放在学生身上，让学生自己动手画黑板报和自己准备演讲稿，通过这样的形式，可以让学生在过程中体会到科学的力量。在讲座结束之后，教师让学生写一篇听后感，从而全面的了解学生对于科学的看法和认知。不管学生是在画黑板报的过程中，还是在写听后感的过程中，都会经过收集资料、处理资料的过程，学生可以掌握到一些有效的科学知识处理手段，让他们的思维更加的灵活。

（二）有针对性的开展主题活动

学校可以专门针对科学内容来展开主题活动，小学阶段的学生对于一些新鲜的事物十分感兴趣，再加上STEAM教育理念的渗透，学校就可以开展一个“启智求真、放飞梦想”的科学活动，给学生打造一个良好全面的文化气氛，对学生可以起到很直接的熏染。STEAM教育理念在小学科学中的贯彻，并不是说学生坐在课堂上整齐集中精神的学习，而是让学生可以自主的研究探索、解决问题，甚至可以让学生自己动手证实自己的猜想。例如，学校可以组织机器人社团、模型大赛、VR体验等，也可以将一些自然生命教育引入进来，让学生在娱乐的同时，感受到科学的奇妙性和实用性。为了可以增强科学学科的实用性，对课堂进行重构，学校还可以带领学生前往农业实验基地，让学生亲自去种植蔬菜、植物，和科学有所亲密的接触。

三、加强各大学科的结合 创建STEAM教育课堂

（一）将各大知识进行交叉

在小学科学课堂中渗透进STEAM教育理念，最重要的一个环节就在于将艺术、科学、技术以及数字等知识进行结合，教师在日常教学时，也应当多对学生进行鼓励和激励，这也是STEAM教育理念的初衷。科学学科本身就涵盖了多种知识结构，这些结构必须得到优化和整合，才可以将科学的含义揭露出来，否则学生很难在学习中明白科学的真谛。在将STEAM教育理念应用到小学科学课堂中来之后，就需要全面的构建颇具STEAM教育色彩的课堂，但课堂的主体依旧是学生，科学教育讲究的是格物致知，这一举措恰好可以符合格物致知学习精神。

（二）和学科进行融合

在小学科学课堂教学中，除了科学本身存在的内容之外，还涵盖了很多其他的学科知识，就比如，在学习沉和浮的时候，学生们通过实验，还可以了解到不同物体形状的沉浮情况，也了解到了原理。与此同时，学生可以在教师的带领下，自己动手制作实验工具，从而提升动手动脑能力，在这个过程当中，学生处理学习到了科学知识，还学习到了和工程相关的知识。

结束语

在STEAM教育理念的渗透下，小学科学课堂必须将知识资源进行整合，同时对结构进行优化，才有助于课堂的重构。在实际教学中，教师应当合理的利用校园文化资源，从而创设一个良好的STEAM教育理念实施环境，同时，学校可以开展科学主题活动，以此来拓展STEAM教育理念思路。并且，还要加强各大学科之间的结合，创建STEAM特色教育文化课堂，从而为小学科学教学的有效开展奠定稳定的基础。

参考文献

[1]苏乐. STEAM视角下的小学《科学》教学设计研究[D]. 曲阜师范大学.

[2]丁海飞. 基于STEAM理念的小学科学教学尝试[J]. 新课程导学, 2018(9).