智慧课堂下高中历史教学中思维导图的运用

引言

智慧课堂是一种以信息技术为载体，以促进学生智慧发展和完善学生人格成长为目标的课堂教学模式。高中历史教学中构建智慧课堂能够更新教师和学生的教学观念，让教师根据学生的不同水平进行差异化教学，进而帮助他们快速理解抽象的历史概念，了解历史现象中蕴含的奥秘，让他们掌握历史发展规律，学会举一反三。构建历史智慧课堂中，教师可以借助信息技术，给学生播放一些图片和音频及视频等教学资源，给他们带来视觉和听觉的双重感受。构建历史智慧课堂，利用信息技术给学生设计一些感受历史的教学案例，让他们能够时时处处学习历史，进而促进他们素养的提升。

一、高中历史教学中应用思维导图的意义

与传统的历史教学方法相比，在高中历史教学中应用思维导图，能够节省课堂时间。任何一个历史事件都有其因果，如果在教学时按照一定的顺序进行讲解的话，一节课的时间是远远不够的。历史教学改革提倡把课堂中的大部分时间留给学生，教师如果不改变传统教学方式是无法满足教学改革要求的。在高中历史教学中应用思维导图，利用图解或者网状的形式，加上关键词或者图来表达事件的整体思维，让学生参与其中，与教师进行互动，不但活跃课堂气氛，同时还能够突出重难点，激发学生的学习兴趣，提高高中历史课堂教学的质量。如在复习近代中国反侵略求民主这部分知识的教学时，教师要想把这一部分的知识全部掌握存在一定的困难，但是如果应用思维导图把其中的关键词提炼出来，进而梳理事件间的联系，让学生抓住联系，自己分析整理，就会在他们的头脑中形成一个清晰的脉络，进而构建出关于中国近代史的知识网络图。让学生按照思维导图进行复习，他们就学会从多维度思考问题，从整体上把握所学知识。

在高中历史教学中利用思维导图，能够拉近师生间的距离。教师可以通过学生制作的思维导图了解他们对某个历史知识的掌握和理解程度，进而可以根据他们的情况进行有针对性的指导。同时也便于教师及时反思教学中出现的问题，进而找出解决问题的方法。历史知识包罗万象，高中生学习压力大，学习学科多，在高中历史教学中应用思维导图能够减轻学生压力，让他们更加系统条理的学习和掌握历史知识。学生在高中历史学习中学会制作和应用思维导图，能够改变他们的记忆方式，把枯燥复杂的历史知识变得生动而简单，能够激发他们的学习兴趣，进而积极主动地接受和学习历史知识，进而提高历史课堂的教学效率。

二、智慧课堂下高中历史教学中思维导图的运用策略

（一）更新教学理念构建智慧历史课堂

互联网时代，高中历史教师在教学时要及时更新教学理念，引导学生活学活记历史知识，进而构建智慧历史课堂。历史知识多而复杂，学生只有理解了相关的历史事件，才能够将其深刻记在头脑中，并在以后的练习中活学活用，进而提高学习的效果。在高中历史教学中教师可以把相关的历史事件、历史人物等内容以微课的形式推送给学生，让他们随时随地的学习和了解历史知识，解决他们在学习中遇到的问题，进而增强他们的记忆能力。然后在历史课堂教学中让他们利用思维导图把掌握的内容展示出来，教师通过思维导图了解他们对知识的掌握情况，最后再进行有针对性的教学。如在进行古希腊的民主政治这部分知识的教学前，教师先让学生在课下利用微课等形式自主预习并制作思维导图，在教学时让他们展示制作这部分知识的教学，最后再进行有针对性的教学。

（二）改革教学模式增强教学有效性

智慧课堂下的高中历史教学中，教师要满足不同层次的学习需求，让他们的个性得以发展。教师在教学时可以根据学生的历史水平给他们制作一些图片或者视频让学生提前预习。然后在教学时再根据他们的掌握情况给他们设计一些相关知识的视频，让学生通过观看视频感受历史，进而加深他们对历史知识的掌握和记忆。如在进行祖国的统一大业这部分知识的教学时，教师可以引导学生根据掌握知识的情况绘制出思维导图，然后再对其进行查漏补缺。

 

（三）以发展思维为突破口创新教学方式

智慧课堂教学中高中历史教师可以采用创设情境，引导学生主动探究的形式让他们参与到学习中，进而促进学生科学思维和发展思维能力的提高。如在进行新中国初期的外交这部分知识的教学前，先让学生在课下利用互联网把与这部分教学内容相关的视频和资料进行收集观看。然后在课堂上让学生把这部分知识的关键词提炼出来，并对收集的资料进行整理，理清脉络。最后让学生在自己理解的基础上绘制导图，并让他们以小组为单位绘制思维导图。教师对学生的作品进行展示，然后让学生间相互评价，找出优点与不足，最后再修改思维导图，巩固他们所学知识。

结语

互联网时代，高中历史教师要善于利用现代化技术把教学知识与实践相互融合，在教学中不断创新教学模式和方法，打破时间与空间限制，给学生构建灵活开放的智慧课堂。同时充分利用思维导图的优势，引导学生学习和掌握历史知识，提高他们的历史素养，培养他们的历史思维。

参考文献

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