把握语文要素，提升语文素养

一、语文要素是什么

语文要素指基本的语文知识：识字、写字；必需的语文能力：联系生活理解词语、联系上下文理解词语、概括课文内容等；适当的学习策略、阅读策略、预习习惯。

二、语文要素在哪里

统编教材中语文要素分布在"单元导语"、"课后思考练习题"、 语文园地中的"交流平台"和"词句段运用"板块。从三年级开始，每个单元的"单元导语"都是围绕阅读和表达展开，明确本单元的语文要素训练重点。"课后思考练习题"结合课文采用"理解与交流"或" 积累与运用"或" 拓展与实践"的形式具体地落实本单元的重点语文要素。语文园地中的"交流平台"对本单元的重点学习方法进行回顾和总结。语文园地中"词句段运用"板块，再次凸现语言运用，给学生创设语境，体现语文学科的工具性。每个单元语文要素的学习环环相扣，将语文学习方法的掌握、语文能力的发展落到实处。

三、语文要素怎么看

（一）从横向上看，统编教材的编写，突出语文素养培养的整体性和综合性

"单元导语"、" 课后思考练习题"、" 交流平台"、" 词句段运用"等内容作为一个整体，这是统编教材编排体系的一个特色。习作单元中"精读课文"重在引导学生体会课文在表达上的特点，学习课文的表达方法。"习作例文" 给学生的写作起范例作用便于学生仿写，进一步感知方法。习作单元中的"交流平台"，是对本单元学习的习作表达方法和要求进行梳理和提示，让学生更加清晰明了写作要求，总结写作技巧。"初试身手"板块，给学生提供一些片段练习和实践活动，让学生试着用学到的方法练一练，巩固方法。

教师在进行单元设计的时候，要尽可能地考虑单元内部彼此之间的相互联系，使之相互促进，协同发展。

（二）从纵向上看，突出语文要素训练的连续性和发展性

统编教材统筹规划了语文要素的目标训练序列，力求目标精准，其表现为学过的语文训练要素在之后的语文实践中反复运用，不断提升。

1.提高阅读速度策略。

二年级：开始学习默读。

三年级：默读时尽量做到不出声，不指读。带着问题默读。

五年级：默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

2."复述"策略

二年级：借助图片、关键词语、关键句、示意图和表格内容讲故事，为学生提供了讲故事的抓手和方法为中年级的复述故事打好基础。例如：二年级上册《小蝌蚪找妈妈》课后思考练习题：小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按顺序把下面的图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。图片出示小蝌蚪有尾巴没有腿，到有腿有尾巴，再到有腿没尾巴的成长过程。《后羿射日》：根据表格里的内容讲一讲这个故事。起因：太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。经过：羿射下来了九个太阳，留下了最后一个。结果：大地重新现出来勃勃生机。《蜘蛛开店》：根据示意图讲一讲这个故事。开店——卖口罩——河马。卖围巾——长颈鹿。卖袜子——蜈蚣。《小马过河》：试着用提供的四组词语"愿意、麦子、磨坊。驮、挡住、为难。突然、拦住、吃惊。难为情、动脑筋、小心"讲讲这个故事。

三年级：详细复述。三年级上册尽可能运用在二年级学到的讲故事的方法。三年级下册提出复述故事的具体要求。例如：三年级上册《在牛肚子里旅行》课后思考练习题：画出它在牛肚子里旅行的路线，再把这个故事讲给别人听。三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》课后思考练习题：填写下面的表格，再借助表格复述这个故事。表格提示了时间先后顺序。三年级下册第八单元的"导语"中，明确提出"了解故事的主要内容，复述故事"的学习要求。在本单元的"交流平台"，以对话的形式，总结了详细复述的方法，并引导学生运用：（1）"通过这个单元的学习，我知道了复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来。"（2）"我会借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。"（3）"以后，我也要用这些方法复述故事。"

四年级：简要复述。四年级上册《普罗米修斯》课后思考练习题：按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯"盗"火的故事。《西门豹》中根据提示，简要复述课文内容：摸清底细——惩治巫婆和乡绅——兴修水利。《故事两则  扁鹊治病 纪昌学射》课后思考练习题：默读课文，找出课文中表示故事发展先后的词句，再简要复述这两个故事。四年级下册第八单元明确提出"简要复述课文，注意顺序和详略"的学习要求。在本单元的"交流平台"总结了简要复述课文注意的问题："复述前多读几遍课文，熟悉课文内容。重点复述主要情节，次要情节可以适当省略，注意语言简洁。"如：《西门豹》中调查民情是次要情节，可以复述得简单一些，而惩治巫婆和官神这个主要情节要讲得详细一些。按照事情发展顺序进行复述，要注意课文中一些提示顺序的词句。比如《扁鹊治病》中表述时间的词语，这样不容易遗漏情节。

五年级：创造性复述。五年级上册《牛郎织女》课后思考练习题："课文中有些情节写的很简略，发挥想象把下面的情节说得更具体。牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。"五年级下册《景阳冈》思考练习题"用自己的话详细讲述武松打虎的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。"

统编教材中语文要素的这样安排，体现了复述训练目标的层次性、连续性和发展性，并在方法的迁移运用中不断提升训练目标。这些语文要素线索清楚、层次明晰、螺旋式上升，能稳步促进学生语文素养的提升。

3.理解课文的主要内容策略

三年级上册：运用多种方法理解难懂的词语，借助关键句理解一段话的意思。

三年级下册：运用多种方法理解难懂的句子，借助关键语句理解一段话的大意。

四年级上册：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。

四年级下册：学习怎样把握长文章的主要内容。例如：照样子给其他四个部分列出小标题，再说说课文的主要内容。

一 游泳本领高                   四                                

二 上夜校读书                   五                                

三                                        六                                 

五年级上册：阅读时注意跟进要求梳理信息，把握内容要点。旨在加强方法的迁移与运用，不断提升学生把握文章内容的能力。

五年级下册：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。例如：《草船借箭》课后思考练习题"默读课文，按起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容"。《景阳冈》课后思考练习题"按照故事的发展顺序，把下面的内容补充完整，再简要地说说故事的主要内容：喝酒——（  ）——（   ）——（   ）"。《跳水》课后思考练习题"默读课文，想想这个故事的起因、发展、高潮和结局：把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事：水手拿猴子取乐——（  ）——（   ）——（   ）"。

六年级上册：读小说，关注情节、环境，感受人物形象，抓住关键句，把握文章的主要观点。

六年级下册：了解作品梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。

4.习作策略

三年级上册：我来编童话：试着自己编童话，写童话。

三年级下册：奇妙的想象：发挥想象写故事，创造自己的想象世界。

四年级上册：我和     过一天：展开想象，写一个故事。

四年级下册：我的奇思妙想：展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。故事新编：按自己的想法新编故事。

五年级上册：二十年后的家乡：学习列提纲，分段叙述。神奇的探险之旅：根据情景编故事，注意情节的转折。

六年级上册：变形记：习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。笔尖流出的故事：发挥想象，创编生活故事。插上科学的翅膀飞：展开想象，写科幻故事。

统编教材的语文要素纵向线索清楚，由易到难，螺旋式上升，稳步促进学生语文素养的提升。教材的可操作性也非常强。

四、落实语文要素的教学建议

1、注意语文要素的序列性，连贯性，层次性和训练梯度。用好语文教材，就要做到心中有全局，树立整体意识，上课时要"前瞻后顾，前后勾连、前后呼应。"

2、要树立"用教材教"的意识。心中有全局，树立整体意识。充分利用每课的课后练习。加强整合，灵活处理单元内各板块内容。

重视单元之间的联系，有意识引导学生运用前面单元学过的方法。