会阅读深意，得语文要领 ——谈小学语文个性化阅读能力的培养

前言

阅读教学,一直都是小学语文教学中的重要内容。阅读学习，让学生养成良好的阅读习惯，建立阅读主动性，对于其之后阅读理解能力的提高和学科知识储备的增多都有积极作用。个性化阅读，是一种全新的阅读方式。在一线教学过程中不断开发有利于学生个性发展的阅读教学方法，才能最终实现小学语文教学目标。

一、以学生为本，开展个性化阅读教学

提高学生的阅读理解能力和学科综合素养，是小学语文阅读教学的重要目标。语文学科教育，是为学生个人生活和学习服务的重要教学实践。在落实个性化阅读教学的过程中，教师要关注学生的主体地位，认识到任何教学实践活动都是为学生成长服务的。将学生放在教学活动设计和实施的中心，做到以学生为本，才能让学生的个性得以最大化张扬。认清学生的主体地位，结合学生的需求和发展空间，去设置阅读教学目标和教学内容。使学生在课堂中接触到的一些信息都成为其个人成长的促进因素，才能最终达成个性化阅读教学的目的。根据学生的认知情况和现有的学科学习能力，合理安排教学内容和过程，才能提升学生的阅读理解能力，激发学生的阅读学习兴趣。考虑学生的兴趣爱好和互动兴奋点，才能保证课堂教学效果。

像在学习《观潮》这一课时，教师要引导学生感受自然之美，了解钱塘江大潮的壮丽和雄伟。理解作者在文章中表达的对自然的喜爱，对钱塘江大潮的欣赏之情。在教学中，教师可以利用文本内容和学生兴趣爱好的相同点，设置教学环节。引导学生在课堂中与课文内容互动，当学生初步了解《观潮》这篇文章的具体描述对象之后。鼓励学生积极发言，说一说自己最喜欢作者的哪些描写，自己是否喜欢钱塘江大潮以及喜欢和不喜欢的原因。让学生选择自己最喜欢的那一部分，在课堂中朗读，强化学生的情感，有助于课堂教学氛围的升华。除此之外，教师还可以让学生说一说自己所见到过的雄伟壮观的景象，以调动个人经历的方式参与到阅读学习中来，让不同的经历成为课堂个性化发展的组成要素。

二、创设有效情境，开展个性化阅读教学

培养学生个性化阅读能力，教师要积极利用新的教学方式，给学生发散思维的机会，让学生彰显自己的个性。与传统的阅读教学活动相比，个性化阅读教学应当更加开放，更加自由，让学生能够融入到阅读文章所创设的情境中去。基于此特征，教师要积极利用情境创设法组织教学。在课堂中结合阅读教学内容，为学生创设真实、形象的情境。让学生能够将注意力集中在与学习内容相关的情境要素上，从而更好的理解文章内容。组织个性化阅读教学活动，需要教师调用多种教学资源。像现代化的教学技术已经成为教师的重要教学工具，借助多媒体的辅助教学价值。在课堂中给学生播放图片，播放视频，有助于学生更好地站在作者的角度去理解文章。同时，还可以借助最新的VR技术，让学生通过新奇的方式了解文字背后的内涵，建立阅读学习兴趣，获得个性化的阅读学习体验。

像在讲解《春笋》这一课时，教师要引导学生了解作者的写作顺序，了解春笋是什么季节生长，春雷公公不仅叫醒了春笋，还叫醒了柳条、小草、小河、小青蛙，理解春天的万物复苏，春笋冒出的特点，帮助在学习之后概括文章的主要内容。基于这样的教学目标和教学内容，教师可以选择情境教学法给学生展示小春笋伸懒腰、冒头的过程，让学生站在春笋的角度去理解生长的过程，刚开始春笋在黑暗当中过冬，一阵春雷之后苏醒，看到身边是黑漆漆的泥土，此时想做什么呢？学生会说，睡醒以后想伸懒腰，春笋也是如此，它伸了个懒腰，然后使劲钻破泥土，冲开石头，钻了出来。通过这样的情境，学生能够感受到作者的童心和童趣，体会到春笋破土而出的不易，也能激起学生对大自然的热爱之情，更加向往美好的生活，热爱大自然。生动形象的氛围与情感化的情境，会让小学生收获语文学科知识，同时收获情感经历。每一位学生的情感理解度与敏感度不同，收获不同，个性化阅读体验更快乐。

三、尊重学生差异，开展个性化阅读教学

尊重学生的差异，是培养学生个性化阅读能力的重要前提。在小学语文教学过程中，教师要根据学生的个性化特征实施教学。让学生能够在阅读课堂中自主思考，以自己特性化的思维方式去理解文章内容，获得不一样的学习成果。尊重学生的个性，就要了解和认识学生的个性。教师可以从学生的性格爱好、成长环境、语文学习方式、语文学习热情、语文学习能力等方式入手。让学生在自己能力允许的范围内，开展有效的个性化阅读活动。站在学生的角度去设计教学活动，激活学生的思维。让学生能够调用已经获得的知识和经验，去学习新知识，理解新知识，才能促进学生阅读个性的养成和阅读水平的提高。

像在学习《日月潭的传说》这一课时，教师要引导学生学习词语，正确认识龙吞日月、一筹莫展、千辛万苦等词语，在教学中，教师要引导学生，通过想象读这些词汇，要正确理解这些词汇的含义，从词语当中构建一个故事，甚至一幅画。对于那些感兴趣且学习能力较强的学生，要求他们在有限的时间内快速阅读，获取教学目标中的相关信息。对于能力较弱的学生，可以安排他们听能力强的学生做阅读汇报，一边听，一边写出自己内心对于这些词语的理解和感受，促进学生以不同的方式参与阅读学习，彰显学生的个性。以尊重学生差异为前提的个性化阅读教学活动，会大大提高学生的课堂参与度。

结语

综上所述，在当前的小学语文阅读教学过程中，个性化阅读教学对于教师和学生来说都是正确的选择。一线教学工作者需要更新个人教学观念，以学生为本，创设良好的阅读环境，让学生建立阅读主动性，找到最适合自己的阅读方法，成为积极主动的阅读者。

参考文献

[1] 王刚.小学语文个性化阅读教学研究[J].情感读本,2019,(23):114.

[2] 刘志芳.小学语文个性化阅读教学的探索[J].情感读本,2019,(24):58.

[3] 何耀南.小学语文个性化阅读教学策略探究[J].考试周刊,2019,(69):35.