关注学生核心素养，促进有效互动 ——谈提升小学语文课堂教学策略

前言

随着课程改革的不断深入，小学语文的教学也随之发生着不断的革新。传统的小学语文课堂大多采用灌输式的教学方式，教师负责知识的输出，学生则处于被动接受的状态，这样的方式不仅会影响学生的学习积极性，同时也减少了师生之间的沟通和互动，教师无法准确、客观地掌握学生的学习情况。在素质教育观念不断推行的今天，当前的小学教学更加注重对学生核心素养的培养，使学生不仅能够掌握所学知识，同时还能形成比较稳定的、适应时代发展要求的听说读写能力，这样才能够逐渐完善学生的综合素质，掌握独立思考和自主学习的方法，达到理论与实践的统一。因此，小学语文教师当前需要重视课堂互动的开展，包括教师与学生之间、学生与学生之间的有效互动与交流，使学生能够踊跃表达自己的观点，积极分享心得、交流经验，为课堂创造更加轻松自由的氛围，这样才能推动学生的不断思考，使学生在输出观点与接受经验中得到成长，加深学生之间的友谊，同时也构建起亦师亦友的师生关系，为学生综合素质的不断提升创造更多有利条件。

一、利用多媒体开展教学

现代信息技术为教育教学工作提供了更多便利，多媒体设备不仅能够使学生看到更加直观、生动的画面，同时也能够有效提高教师的工作效率。因此，小学语文教师在开展互动式教学的过程中，可以积极运用多媒体辅助设备开展教学，实现教学方式的多样性。例如，在教学课文《火烧云》，教师可以提前为学生布置预习任务，让学生自行拍摄一些云朵的照片，然后选择一张自己最喜爱的带到课堂上展示。在展示过程中，学生需要介绍这张照片的拍摄时间和地点等主要信息，同时说一说自己最喜爱它的理由。当学生们一一展示过后，教师再将这些照片滚动播放，此时呈现在学生眼前的就是云朵不断变化的动画，帮助学生迅速走入课文的学习理解中去。通过这样的方式，语文教学课堂实现了有效的互动，每位学生都能够参与其中并与师生进行交流，展示自身成果的同时，也能够欣赏其他学生的作品，营造了良好的课堂氛围，同时开阔了学生的眼界，看到了更多美丽的画面。教师在这样的情况下对课文进行解读，能够让学生更加准确地抓住文章的中心思想，从而有效提升语文教学的效果。

二、创设“表演”情境

创设情境是提高小学语文课堂效率的重要手段之一，通过情景表演的方式不仅能够迅速激发学生的参与积极性，同时也能够帮助学生更加全面地理解课文内容，从而高质高效地完成教学任务。因此，教师可以在适当的时候带领学生进行情景模拟，有效增强课堂互动的趣味性。例如，在教学课文《乌鸦喝水》时，教师可以先将学生分成不同的小组，每组四到五个学生，然后由小组进行角色的分配，分别将“乌鸦喝水”的故事表演出来。同时，教师可以提出一个要求：每个小组需要自行创造一个课文中没有出现的场景或对话，以增强情景表演的创造性和趣味性。这样一来，每个小组的成员都会积极发挥想象力，在排练中投入极大的热情，使本小组的故事更加独特。小组排练结束后，每个小组按顺序上台表演，并由其他学生进行打分点评。这样的方式不仅能够充分调动学生的积极性，纷纷投入到课堂互动中去，同时也能够让学生轻松了解课文中“乌鸦为什么喝不到水”和“乌鸦是怎样喝到水的”这两个难点，进而使课堂教学达到事半功倍的效果。更重要的是，在这样趣味十足的课堂互动形式中，学生的语言表达能力和创新能力都得到了有效的锻炼，为学生未来的发展打下了基础。

三、给予学生自由创造的空间

学生作为课堂学习的主体，应当在课堂上占据主要地位，但是传统的教学仍然以教师为主导，学生缺乏自主发挥的空间，因而不利于其想象力和创造力的培养。在核心素养得到不断重视的今天，小学语文教师也需要在课堂互动中给予学生更多自由创造的空间，这样才能让学生充分发挥主观能动性，积极地拓展思维、发展想象力。例如，在学习了《乌鸦喝水》这篇课文后，教师可以设置一个“我有我方法”的课堂互动环节，让学生将自己想象成课文中的那只乌鸦，在遇到喝不到水的情况下，会采取什么方法呢？同时鼓励学生大胆发挥想象力，寻找自己独特的方法来解决问题。此时，学生可能会提出各种各样的解决方法，例如将瓶子打碎、往瓶子里塞土块甚至去制作一根吸管等等，教师都应当给予学生积极的肯定，这样能够让学生意识到课文中的乌鸦虽然很聪明，但它的办法的确不是唯一的办法，每个人都有自己的聪明才智，同时，面对同样的问题，解决的方法也不仅仅只有一个，从而推动学生在学习与实践中积极思考与探究，不断发展自身的创新能力。

结语

综上所述，构建小学语文互动课堂能够有效提升教学效率和教学质量，教师需要在实践工作中不断探究、摸索，充分尊重学生的天性，不断激发学生的学习热情，使学生真正感受到语文学习的乐趣，从而实现教育教学的不断进步。

参考文献

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